何培養(yǎng)學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)興趣

生物是一門與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，二十一世紀(jì)被稱為生物學(xué)世紀(jì)，那么，對于這一門二十一世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)它，學(xué)好它呢？我個人認(rèn)為，最重要的一條就是必須讓學(xué)生對生物學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學(xué)面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。在這種境況下，我們生物老師就更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛�人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學(xué)與大自然相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它屬于自然科學(xué)的范疇。課本上的生物學(xué)知識，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學(xué)生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結(jié)構(gòu)時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學(xué)生不知所云。如果我們的老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學(xué)生一邊觀察，老師一邊講解，那么，我們將會收到事半功倍的效果。
    實際上，自然界才是學(xué)生真正的生物課堂。生物學(xué)知識，只不過是自然界中生物現(xiàn)象的一種文字概括。生物學(xué)教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。
    當(dāng)然,自然現(xiàn)象是具有季節(jié)性的,春花秋實,四季輪回,每一季節(jié)都有各自特有的生物現(xiàn)象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學(xué)內(nèi)容與自然界中的生物現(xiàn)象不同步的現(xiàn)象,這就要求我們的生物教師適時地調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學(xué)這部分內(nèi)容時已經(jīng)是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那么教師可以將這部分的內(nèi)容移到春季進(jìn)行,教師示范,學(xué)生實踐,不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    生物學(xué)是一門實用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進(jìn)行理論上的講解當(dāng)然是十分必要的，不過那只能算是紙上談兵。如果我們讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學(xué)生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學(xué)生自己制作泡菜和酸奶，學(xué)生一定會積極地投入到這項活動當(dāng)中去的，因為這些與他們的生活息息相關(guān)。通過活動，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識到生物知識的重要性，那么，在活動中我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
    再如，可以結(jié)合《致同學(xué)---<走進(jìn)生命科學(xué)>》，向同學(xué)們介紹仿生學(xué)的知識，讓學(xué)生了解生物不僅為我們提供了生存基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們學(xué)多啟迪。結(jié)合目前世界上面臨的幾大社會問題——環(huán)境、能源、糧食及人口問題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從沙塵暴到水體的富營養(yǎng)化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物，自然能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心周圍的生物，關(guān)注生物學(xué)的興趣。教師還可以結(jié)合課本上列舉的生物科學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如人類基因組計劃，讓學(xué)生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學(xué)的最新熱點、焦點和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，促使他們帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。
    當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生的實際，通過學(xué)生的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須考慮到學(xué)生的知識水平，活動是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學(xué)中一定要把握好一個“度”字。如對于人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達(dá)到如此的水平。
三、將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識有關(guān)，生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。
四、將課堂教學(xué)與學(xué)生實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛生物學(xué)的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解生物學(xué)概念都起著其他任何教學(xué)方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實驗，并力求使學(xué)生實驗成功。學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求。
    例如，講血液凝固的原因時，補(bǔ)充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。
    因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學(xué)生實驗課。通過實驗，可以體現(xiàn)活動情境，使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
五、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式進(jìn)行教學(xué)，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學(xué)。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學(xué)生對兩棲類動物的學(xué)習(xí)興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學(xué)生對“克隆”技術(shù)的強(qiáng)烈的探求欲望；可以將《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學(xué)結(jié)合起來，這既增加了課堂的文學(xué)氣氛，詩化了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此精彩活潑的教學(xué)活動方式，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
六、將課堂教學(xué)與生物課外活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    現(xiàn)代生物教學(xué)理論要求我們堅持兩個結(jié)合，即堅持課內(nèi)外結(jié)合和堅持理論與實踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認(rèn)識到在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。
    在課外活動小組中，教師除了組織學(xué)生開展有意義的生物活動以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動植物標(biāo)本的制作等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，教師不能為了組織活動而強(qiáng)行學(xué)生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關(guān)的活動教材。教材應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況編寫，編寫要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗，并由學(xué)生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、將課堂教學(xué)與諺語俗語相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語和俗語來調(diào)動學(xué)生。
    所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。
    良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設(shè)計精彩而藝術(shù)的“開場白”，這樣既能夠給學(xué)生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。
    在教學(xué)過程當(dāng)中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來引出食物鏈。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用等等。
    當(dāng)然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設(shè)計，用量適中。
    興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還應(yīng)注意以下問題：
   （1）在教學(xué)過程中，注意把學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)的短暫興趣引導(dǎo)到穩(wěn)定興趣，促進(jìn)學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)的興趣向高層次發(fā)展。教師通過各種途徑和方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始往往是短暫的，學(xué)生只是覺得“好玩”。此時教師必須設(shè)法使學(xué)生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)獲得體驗而對生物課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上再促使一部分學(xué)生的“情趣”發(fā)展為“志趣”，使這部分學(xué)生能把對生物課的學(xué)習(xí)興趣與自己的理想、信念緊密聯(lián)系在一起，立志將來從事生物科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩(wěn)定興趣。
   （2）在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能脫離開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不能為激發(fā)興趣而去迎合學(xué)生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當(dāng)?shù)谋扔魅ザ簩W(xué)生發(fā)笑。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)趣味性，教學(xué)的趣味性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上是有重要作用的，但教學(xué)的趣味性是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)不宜引起學(xué)生哄堂大笑。教師在課堂教學(xué)中要把握好一個“度”，即不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的趣味，應(yīng)該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學(xué)生把“有趣”變成“好玩”。課堂不是娛樂的舞臺，它具有明確的目標(biāo)，那就是知識的傳授。
   （3）注意教師自身的文化修養(yǎng)，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機(jī)智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師注意了這一點，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的知識基礎(chǔ)。
    總之，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，要在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

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