談中職涉外護理專業(yè)英語教學
【論文關鍵詞】涉外護理英語 中職學生 教學對策
【論文摘 要】本文分析了涉外護理英語教學形勢與現狀,探索了符合中職涉外護理人才培養(yǎng)的英語教學對策,以推進涉外護理英語教學質量和涉外護理人才的培養(yǎng)。
涉外護理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國內外醫(yī)療衛(wèi)生機構里從事臨床護理、社區(qū)護理和預防保健等工作的技能型雙語護理人才。該專業(yè)的設置順應了我國中職教育發(fā)展的新趨勢,滿足社會對復合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學生英語基礎普遍較差,學生的實際英語學習效果不甚理想。面對這種現狀,如何提高學生英語基礎,培養(yǎng)出合格的涉外護理專業(yè)的中職人才,是中職英語教師面臨的一個課題。
一、涉外護理英語教學形勢與現狀
隨著國際醫(yī)療市場對護理人員的需求激增,“護士荒”現象已日益突出地擺在各國醫(yī)學界面前。未來10年,美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及其他國家將急需200萬護理人才。國際人力資源公司已經把目光瞄準中國。世界性的護理人才資源的短缺,給我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機會。業(yè)內專家指出,護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。然而, 盡管需求量大、薪資誘人,我國護士的“出口”現狀卻不容樂觀。首先,入門的門檻要具備三年的護士學歷、較高外語水平。其次,要通過注冊護士資格考試。英語不過關、通不過注冊護士資格考試,幾乎是所有海外護士不成功案例的主要原因。因此,強化英語學習,開展涉外護理英語專業(yè)成為我國護理人才出國就業(yè)的關鍵所在。
當前,我國涉外護理英語教學的存在以下問題:第一,英語基礎薄弱。中職學生英語基礎普遍較差,音發(fā)不準,詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學習上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業(yè)知識。涉外護理專業(yè)是集護理知識和英語技能于一體的專業(yè)。培養(yǎng)的學生應既能掌握現代護理學知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業(yè)英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養(yǎng)的英語教師要實現兩個目標:一是通過教學讓學生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學讓學生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求承擔教學的老師,不僅應具有英語教學的本領,而且還應具備通用醫(yī)學特別是護理學的相關知識。但目前大多數的英語教師都是畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè),盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學能力,卻一般不具備醫(yī)學相關的知識和臨床經驗。第三,教材不適合,教學目標不夠規(guī)范。目前涉外護理專業(yè)能夠使用的英語教材僅有教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業(yè)部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環(huán)境和外域文化的基礎上使用,也是目前高職涉外護理專業(yè)培訓教材。目前中職衛(wèi)生學校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統(tǒng)英語語法知識和結構的中職學生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節(jié)第一小節(jié)的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態(tài)、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學生來說,教材水平與學生基礎不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環(huán)境。學生學習英語最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通,但是實際的學習過程中學生無法接觸到原汁原味的醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學習和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。
二、教學對策
(一)改進涉外護理招生制度
涉外護理專業(yè)和普通護理專業(yè)間最重要的區(qū)別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業(yè)的英語教學要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發(fā)展?jié)撃芗芭d趣。中職學校在招生過程中不能只強調其專業(yè)的技能目標和就業(yè)競爭優(yōu)勢,更不能為了擴大招生規(guī)模,吸收未達到涉外護理英語教學所需基本要求的生源,以免對后續(xù)教學形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業(yè)學生時,應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業(yè)英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業(yè)的學生,同時,在入學之際進行摸底測試,考試成績合格的學生才能錄進本專業(yè)。
(二)強化教師護理知識培訓,加強師資隊伍建設
要提高教師涉外護理英語教學的水平,應培養(yǎng)一支具有英語教學科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學學術研究,以研促教,提高從事涉外護理英語教學的創(chuàng)新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續(xù)培訓機制,選派英語教師參加新知識更新培訓班及醫(yī)學護理專業(yè)知識的培訓,使其具備相關的醫(yī)學護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業(yè)的師資力量,提高教學質量,實現培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。
(三)教材與國內護理教學結合,進一步規(guī)范教學與管理
從國外護士培養(yǎng)的視角出發(fā),以英語的語言形式把我國護理教學內容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現代護理概念、知識、技術、人文為基礎,借鑒國外健康服務管理與護理教育體系,建立規(guī)范、標準的涉外護理英語教育體系,明確教學目標、任務和責任, 同時,把專業(yè)知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構建積極的、科學的學習評價體系。
(四)變革完善教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才
提高人才的質量,關鍵在于改革教學模式。傳統(tǒng)的英語教學以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應試”為中心的人才培養(yǎng)模式,已不能適應新世紀培養(yǎng)涉外人才的要求,應進行深刻的變革,構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對學生英語水平和興趣低的實際情況,以培養(yǎng)學生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學中應堅持“厚基礎、重能力、求創(chuàng)新”的教學原則,注重理論聯系實際,根據學科發(fā)展的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標,加強案例教學和實務能力的訓練,補充合適、實用、相對系統(tǒng)且適學生接受能力的教學材料。在教學過程中重視培養(yǎng)學生英語口語交際能力,設置有關護理工作的門診對話情節(jié),讓學生學會把英語應用于實踐中�？傊�,教師應與時俱進,不斷學習新知識,樹立新理念,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以創(chuàng)設平等、和諧的教學環(huán)境為條件,以知識為載體,達到相互促進、教學相長的目的。
(五)理論與實踐相結合,營造涉外護理學習環(huán)境
職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)技能。要實現這一目標,職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境是關鍵。涉外護理英語教學應本著這一原則,注重職業(yè)和校內外實訓基地的建設,并探索出學校和涉外醫(yī)療護理服務機構的全程合作進行人才培訓的新模式。學校通過產學研結合這個重要途徑,大力吸收社會的物質資源和智力資源,提高教育質量。邀請醫(yī)療護理服務機構從生存與發(fā)展和對人才的需求出發(fā),向學校提供物質、智力和信息方面的資源參與學校對職業(yè)人才的培育過程,從而獲得人力資本的提升。
【參考文獻】
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