談自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性

　　論文關鍵詞：自我發(fā)展管理能力　職業(yè)教育　復合型人才

論文摘 要：自我發(fā)展管理能力是通用管理能力基礎級的一個方面，是每個從業(yè)者綜合素質的基礎。在職業(yè)教育中增加自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，有利于加強職業(yè)教育學生的就業(yè)競爭力和升職可能性，適應現(xiàn)代新型人才的社會需求，具有重要意義。

自我發(fā)展管理能力作為通用管理能力的一個基礎方面在全球范圍內提出的時間并不長，卻對職業(yè)群體職業(yè)素質的培養(yǎng)與構建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的，一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個從業(yè)人員綜合素質的基礎，也是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。自我發(fā)展管理能力最基礎的一項就是自我規(guī)劃，包括個人的自我認知、對人生目標的思考、以及對職業(yè)生涯的規(guī)劃。在職業(yè)活動中，具備自我發(fā)展管理能力的人才能夠有效地設計達到目標的步驟，規(guī)劃自我活動和團隊活動，控制自我行為與調控團隊行為，組織和協(xié)調各類可控制資源。
職業(yè)教育是在理性指導下地實踐，其教育量大面廣，是發(fā)展地區(qū)經濟和文化的主力軍。面對國家越來越現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)教育成為一個必然走向。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設服務，為經濟建設培養(yǎng)大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍。我國職業(yè)教育培訓活動和職業(yè)資格認證制度長期把工作重心集中于職業(yè)特定技能，為數(shù)以百計的職業(yè)（或工種）制訂了國家標準，在近千個職業(yè)（或工種）開展了職業(yè)技能鑒定工作，這些工作對于推進我國職業(yè)教育培訓和職業(yè)資格認證制度建設有重大的影響意義。
但是，一直以來，整個社會對通用管理能力尤其是自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)卻有所忽視。事實上，新時代除了技術現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化更是職業(yè)教育現(xiàn)代化的歸宿。社會現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。職業(yè)教育對加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件，而高質量的職業(yè)教育不僅要有效提高人的職業(yè)能力，也要提高人的社會化能力和應變能力。目前，我國的職業(yè)教育往往以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為主要模式，高就業(yè)率是其穩(wěn)固立足、不斷發(fā)展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業(yè)崗位，更加需要有效合理地進行自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)，以更好適應社會發(fā)展需要。
職業(yè)教育對象的現(xiàn)實特點呼喚學校培養(yǎng)學生的自我發(fā)展管理能力
目前，我國的職業(yè)教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時期的學生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結派，從而形成一種團團伙伙的形式。從價值觀成型性來說，青少年尤其是進入職業(yè)學校的學生往往價值觀模糊、道德觀淡漠，這些學生不是比誰成績好，而是比誰消費高，以滿足自身的虛榮心和表現(xiàn)欲。從文化素質水平來說，職業(yè)教育學生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標不明確，缺乏良好的學習、生活習慣。從人生觀來說，職業(yè)學校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質參差不齊，不能認真地進行自我規(guī)劃和人生設計。
因此，在職業(yè)教育的特定環(huán)境下，自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)能正確引導學生思考自身的人生、職業(yè)規(guī)劃，提高學生的時間規(guī)劃能力和學習效率，加強學生和團隊、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價值觀養(yǎng)成階段的學生，職業(yè)教育學校要給予其行之有效的引導，糾正其偏離正軌的社會心態(tài)。使學生在步入職業(yè)軌道之前，已經形成良好的自我發(fā)展管理能力，贏在起跑點。
社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)迫使學校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力
職業(yè)教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓練。它帶有濃烈的專業(yè)性特點。只有職業(yè)教育培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人等對口性很強的一線從業(yè)者，這類教育偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育生產性和實用性強的特點，學生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認為職業(yè)教育只關注就業(yè)，學生所具有的技能、技術應該是其畢業(yè)之后社會上急需的技能、技術。同時職業(yè)教育教師也往往強調實際訓練，突出技能、技術教育，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)一線應用型人才。職業(yè)教育的目的就是就業(yè)，就業(yè)代表一切的社會誤區(qū)一直存在。
但職業(yè)教育作為我國教育體制中的一個重要類型，同時也承擔著學生人格養(yǎng)成和素質提升的重要作用。職業(yè)教育院校的學生素質本身就相對較低，就更需要大力培養(yǎng)其自我發(fā)展管理能力。我們可以反思，每一個進入職業(yè)教育學校的學生，其首要目的都是能獲得一份一線技術工人的工作，而往往絕大多數(shù)學生都能夠達到這一目的。但是有了一份一線技術工人的工作之后的發(fā)展呢？能否快速適應一線生產工人的角色轉變？難道一輩子都在某一個崗位作一線工人？難道不管到任何一個企業(yè)都作一線工人？這些問題往往學生、家長乃至學校和社會在學生職業(yè)教育階段并未深入思考。同是職業(yè)教育學校培養(yǎng)的一線工人，如果在教育階段就能培養(yǎng)其良好的自我發(fā)展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強了其就業(yè)之后的工作適應性和升職空間。面對社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)，必須大力加強自身規(guī)劃、認識和管理能力才能使職業(yè)院校畢業(yè)的學生完全勝任一線的生產工作，也有足夠的心理建設勝任管理工作。
新型人才的社會需求要求學校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力
1、個人需要
21世紀是知識經濟時代，現(xiàn)代社會對人才質量、規(guī)格的要求出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)代企業(yè)的競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數(shù)從業(yè)者的工作不再是重復的機械勞動，也不再是單打獨斗式的發(fā)明與創(chuàng)造。管理者開始需要更多的獨立思考、自主決策，從業(yè)人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀的七種人才特質——融會貫通者、創(chuàng)新實踐者、跨領域融合者、三高（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業(yè)者的通用管理能力和綜合素質。21世紀對人才的要求同樣會以最為基本的個體素質和行為規(guī)范為基礎，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環(huán)境等多個維度，涵蓋學習、創(chuàng)新、合作、實踐等多種因素的立體視角�，F(xiàn)代社會中，每個人的綜合能力素質決定了其職業(yè)生涯的發(fā)展水平和發(fā)展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展已經轉變?yōu)橐跃C合性能力素質為基礎。這需要通過系統(tǒng)的專業(yè)化能力培養(yǎng)才能養(yǎng)成，且適用于絕大多數(shù)的職業(yè)領域。
2、企業(yè)需要
現(xiàn)代社會尤其是中國加入WTO以來，企業(yè)之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個企業(yè)能夠在激烈的競爭環(huán)境中生存和發(fā)展是企業(yè)管理層必須具備的管理和領導能力，卻也關系著每一個從業(yè)者的切身利益。如今的企業(yè)管理往往不僅僅依靠管理層的直接領導，同時也強調每一個員工自身和團隊的管理能力。國內眾多企事業(yè)單位和其他組織機構大大加強了對高素質人才的需求，也更加重視對員工的培訓。擁有通用管理能力尤其是個人和團隊管理能力的職工，更有終身從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎，可以幫助企業(yè)更有效地進行人、財、物、信息等資源的管理，提高企業(yè)的運營效率。對于直接面向就業(yè)一線的職業(yè)教育，在技能培養(yǎng)的同時附帶通用管理能力的培養(yǎng)，能夠使學生的綜合素質贏在就業(yè)的起跑點。通用管理能力的培養(yǎng)模式也更適應于現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展需求。
3、政府需要
1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰(zhàn)略”把人的能力分成了三個層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內第一個以管理能力水平為導向的國家級認證體系，強調了我國企事業(yè)管理人才培養(yǎng)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、實用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個從業(yè)人員自身管理能力的加強。
因此，職業(yè)教育中引入和加強自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的必然要求，是青少年正確、積極社會心態(tài)培養(yǎng)的必要條件，是扭轉社會對職業(yè)教育只面向就業(yè)、只重視技術的思維定式的重要因素，是適應國家和現(xiàn)實發(fā)展的必經之路。
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