我國(guó)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　[論文摘要]高職屬于應(yīng)用型教育，學(xué)生接受完系統(tǒng)教育后，必須具備能夠勝任一般會(huì)計(jì)工作的基本技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，為此高職院校必須開展對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。文章指出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)應(yīng)的解決方法。

[論文關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)　實(shí)訓(xùn)教學(xué)　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生針對(duì)的就業(yè)崗位主要是一線會(huì)計(jì)操作人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)對(duì)正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專門人才的教育目標(biāo)，為社會(huì)提供高技能的會(huì)計(jì)人才或者熟練的社會(huì)勞動(dòng)者，成為各高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

　　一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題
　　
現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來(lái)單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會(huì)計(jì)工作流程安排會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題。

1　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)诒韭殟徫簧系牧⒆阒�本。目前，我�?guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教師理所當(dāng)然地認(rèn)為會(huì)計(jì)就應(yīng)該是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作，因此在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些業(yè)務(wù)，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)的要求完成從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一套會(huì)計(jì)工作流程，這樣使學(xué)生感覺在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較被動(dòng)和盲目，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，缺乏積極主動(dòng)性，而且這種實(shí)訓(xùn)的素材大多數(shù)都是按照教材的體系編寫，與現(xiàn)實(shí)情況相脫離，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作生成對(duì)企業(yè)有用信息的真實(shí)價(jià)值和真正意義，不能起到較好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和再學(xué)習(xí)能力的作用。

2　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)欠完善。在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類似于部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，比如在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行涉及、、稅務(wù)等相關(guān)部門的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中也沒有相關(guān)硬件或軟件的相應(yīng)設(shè)施的配備，僅局限于財(cái)務(wù)軟件等會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更沒有配備使用包含供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、資源等模塊的ERP軟件以及集團(tuán)財(cái)務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是孤立的，在當(dāng)前這種企業(yè)和社會(huì)信息高度共享的情況下，用這種實(shí)訓(xùn)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

3　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、等相關(guān)課程。但是目前大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無(wú)從知曉，當(dāng)然他們?cè)谶@方面的操作能力也就比較差。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)基本不涉及商業(yè)企業(yè)、物流、、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程，這樣就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位不符，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有學(xué)的感覺。再有教材中缺少指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)變成了理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。此外受客觀條件的限制，有些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料可操作性較差，有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)真實(shí)而使實(shí)訓(xùn)陷入簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)無(wú)限制重復(fù)的境地，而有些模擬資料又與實(shí)際相差較遠(yuǎn)。

4　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從高職院校會(huì)計(jì)專職教師的來(lái)源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識(shí)傳授的影響，他們中大部分會(huì)計(jì)教師較少甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì)。再加上從事會(huì)計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì)計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)教師缺乏，從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力參加進(jìn)修培訓(xùn)，沒有時(shí)間下廠實(shí)踐鍛煉。

　　二、完善高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　
如何根據(jù)需要，改善現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。

1　在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料。從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核、設(shè)立與登記賬簿直到完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。

2　多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的高職院校應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開設(shè)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是高職院校適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過(guò)校企合作或合作的管理軟件公司了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級(jí)最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的。

3　建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來(lái)容納會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地將會(huì)計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)的過(guò)程更加貼近實(shí)際。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對(duì)教師教學(xué)提出了要求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真搞好教材建設(shè)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需資料，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員合作編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，以解決實(shí)訓(xùn)教材更新受到會(huì)計(jì)法規(guī)頒布與實(shí)施的制約相對(duì)滯后的問(wèn)題。

4　加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，教師要具有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師的一專多能。

5　加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會(huì)計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?huì)計(jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過(guò)多年的探索，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，因此學(xué)生到這些中介機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，可以在外勤工作中了解各種類型企業(yè)的運(yùn)作模式、會(huì)計(jì)流程等內(nèi)容；二是以骨干教師為主體創(chuàng)辦會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，招攬代理記賬等義務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在里面擔(dān)任不同的工作；三是將實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具體運(yùn)行模式是在大學(xué)二年級(jí)后期學(xué)校組織招聘活動(dòng)，為二年級(jí)學(xué)生落實(shí)畢業(yè)后的工作單位，單位落實(shí)后，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生即將是該公司的員工，因此企業(yè)也會(huì)以培養(yǎng)員工的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

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實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段改革思考03-28

淺談關(guān)于改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的幾點(diǎn)思考11-19

談對(duì)我國(guó)高等中醫(yī)藥教育的幾點(diǎn)思考11-16