論述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課中進行生命教育滲透
重視生命教育正逐步成為我們大家的共識。我們有必要在孩童時期就開始實施生命教育的相關(guān)教育，讓兒童對于生命的重要意義、生活與生命的本質(zhì)有較深的體會，以便與自己、與他人、與社會環(huán)境、與自然能和諧相處。小學(xué)科學(xué)課作為一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)起對學(xué)生進行生命教育的重任。教師和學(xué)生都是一個個有著活力的生命個體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動，也極富彈性和張力，這就使得在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件。科學(xué)教師要充分發(fā)揮《科學(xué)》這門學(xué)科的綜合知識面廣、與實際生活結(jié)合緊密的優(yōu)勢，在課堂教育教學(xué)過程中既對學(xué)生進行“珍愛生命”科學(xué)知識的傳授，又引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實踐活動中把知、情、意、行融為一體，教育和引導(dǎo)學(xué)生身心和諧發(fā)展，個性健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會的意識，理解生命的意義和價值，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。
如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育呢？
�。ㄒ唬B透生命教育要循序漸進
開展生命教育是社會環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育要講求循序漸進，各個階段都有不同的教育要求。小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點，樹立正確的生命意識,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。低年級學(xué)生要初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體,有性別意識;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護知識等。高年級學(xué)生則要學(xué)會了解身體的生長情形,進一步理解性別認(rèn)同；學(xué)習(xí)必要的自我保護技能，并學(xué)會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時的自救知識等。同一個問題在不同的學(xué)段有著不同要求。如“我是誰？生命有何意義？”小學(xué)低年級，讓學(xué)生初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；小學(xué)高年級，學(xué)生要了解身體生長情形，懂得同情關(guān)心，初步認(rèn)識和體驗生命可貴。
�。ǘ┡c之相關(guān)內(nèi)容要提煉統(tǒng)整
在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師要挖掘教材的滲透點，研究滲透的方法。首先要根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的實際情況，對教材進行必要的系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個章節(jié)中，與生命教育有關(guān)的結(jié)合點，并把這些結(jié)合點都一一列舉出來，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個階段性的教學(xué)計劃，制定出一個基本的措施方案，做到了方向明確，目標(biāo)清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育，使生命教育在科學(xué)教學(xué)中能真正落到實處。
�。ㄈ┛茖W(xué)教學(xué)形式要靈活多樣。
在科學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)特點，根據(jù)不同年級的學(xué)生心理特點、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方式，科學(xué)教師可以通過讀、寫、聽等各種方法，把生命教育滲透到教學(xué)活動中去，教師在滲透生命教育過程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識點，在保證完成知識點教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對學(xué)生的實際情況，細水長流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來實現(xiàn)生命教育滲透目標(biāo)；也可以在教學(xué)中采用案例分析、調(diào)查研究、演講、小品、游戲、演習(xí)、看錄象、查資料、做小報等形式，來完成教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動中認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的意識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實踐中感悟生命的意義和價值。
�。ㄋ模┫鄳�(yīng)課外活動要延續(xù)拓展
課堂教學(xué)中進行生命知識的滲透教育無疑是對中學(xué)生進行生命教育的最重要、最基本的途徑，但由于課堂教學(xué)本身所承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容廣泛的生命教育在課堂教學(xué)中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實踐性極強的，是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實踐性的課外活動正可以彌補課堂教學(xué)中滲透性教育的不足。
1、讓學(xué)生在課外種植植物或飼養(yǎng)小動物，并記錄。
2、讓學(xué)生體驗生命誕生的不易。
3、讓學(xué)生體驗生命的脆弱。
4、結(jié)合時事或重大的節(jié)日讓學(xué)生體驗生命的珍貴。
生命教育的關(guān)鍵，是教師。教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。教師要開展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實施生命教育的實效性和針對性。日常教師的人格魅力，積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生價值觀，也潛移默化地影響著學(xué)生，因此，這種教育資源是活生生的動態(tài)的。
生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會都共同來關(guān)注孩子們的生命意識，共同營造生命教育的良好氛圍。作為科學(xué)教師，在教學(xué)中要充分挖掘教材中潛在的積極因素來豐富生命教育內(nèi)容，要有意識地在課堂教學(xué)和課外活動中隨時滲透生命教育知識，把健康的生命觀根植于學(xué)生的心里，從而使學(xué)生更珍視生命，熱愛生命，敬畏生命，追求生命的價值。愿人人都關(guān)愛生命，讓生命之花絢麗綻放！
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