論述交互理論下的計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

　　論文關(guān)鍵詞：交互　機(jī)　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
　　論文摘要：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)隨著社會(huì)技術(shù)的，方式更加多樣化，同時(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。交互式理論所倡導(dǎo)的人機(jī)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)與學(xué)生之間的交互。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門正在發(fā)展中的新興學(xué)科，也不斷地吸收新的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)中。 
　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)自1950年創(chuàng)始以來(lái)已經(jīng)走過(guò)了五十多年的歷程，在這期間，經(jīng)歷了初創(chuàng)，癱瘓，恢復(fù)以及蓬勃等階段，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一直在持續(xù)的發(fā)展中。近年來(lái)，隨著的迅速崛起，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，漢語(yǔ)在國(guó)際交往中的地位，作用和應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越重要，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來(lái)越多，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越興盛。據(jù)了解，目前英國(guó)、泰國(guó)、印度尼西亞等許多國(guó)家都把漢語(yǔ)納入本國(guó)正規(guī)體系；美國(guó)希望開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的中學(xué)超過(guò)2400所；韓國(guó)有142所大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)；拉美、中東和非洲國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年每年來(lái)中國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人有8萬(wàn)左右，國(guó)外有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的約有3000萬(wàn)人。隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)升溫，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的研究也越來(lái)越多。面對(duì)越來(lái)越多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，怎么樣才能幫助他們更好地掌握漢語(yǔ)這門語(yǔ)言一直是大家研究的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。 
　　近年來(lái)關(guān)于教學(xué)理論和教學(xué)方法的討論雖然多種多樣，但是大家在一個(gè)方面卻保持了相似的觀點(diǎn)，那就是拋棄傳統(tǒng)地以老師為中心的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式中來(lái)，強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其參與其中，以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)。 
　　1.交互式教學(xué)法介紹 
　　起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)的交互式教學(xué)法正是這種教學(xué)思想的代表。交互式語(yǔ)言教學(xué)（Interactive Language Teaching）是在當(dāng)今越來(lái)越被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法之一。宮力在《淺談《新時(shí)代交互》的交互理念與實(shí)踐》一文中寫到“對(duì)教學(xué)當(dāng)中使用的“交互”一詞的基本理解是：參與活動(dòng)的對(duì)象，通過(guò)相互交流和互動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。” 
　　哈佛大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授Wilga M. River是課堂交互式教學(xué)的主要倡導(dǎo)者，在她的“交互式語(yǔ)言教學(xué)的原則”一文中的第一條原則即是“學(xué)生是語(yǔ)言的主體。”她認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的吸收者，是知識(shí)的主體，只有建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)才能獲得最佳的教學(xué)效果。舊金山大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)H.Douglas Brown也是這一教學(xué)理論的倡導(dǎo)者。這一理論的出現(xiàn)打破了過(guò)去以老師講授為主的教學(xué)方式，讓我們開(kāi)始更多地思考如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。交互式三種教學(xué)模式主要是師生互動(dòng)，即老師和學(xué)生之間的互動(dòng)；生生互動(dòng)，即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；人機(jī)互動(dòng)，即網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等和學(xué)生之間的互動(dòng)。但是前兩種互動(dòng)模式在很大程度上都是基于課堂的互動(dòng)方式。課堂時(shí)間畢竟十分有限，學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)與老師或者同學(xué)之間的互動(dòng)效果也是十分有限的，如何讓這種互動(dòng)的效果更加顯著？如何讓學(xué)生更充分地通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生是不是可以更好地利用充足的課外時(shí)間通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)呢？在充足的課堂之外有沒(méi)有更好地互動(dòng)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言？在這些問(wèn)題之下，我們可能更多地借助于第三種互動(dòng)模式——人機(jī)互動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和學(xué)生之間的互動(dòng)。  　　1.1機(jī)技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的階段 
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)可以追溯到二十世紀(jì)五十年代，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning, 簡(jiǎn)稱CALL）就是利用計(jì)算機(jī)作為媒介和工具，更好地完成語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）從最初的基于大型機(jī)的語(yǔ)言教學(xué)程序，到70年代個(gè)人電腦普及后，視頻光盤技術(shù)的出現(xiàn)以及九十年代多媒體和因特網(wǎng)的發(fā)展和普及，經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。輔助語(yǔ)言教學(xué)的方式也在不斷地更新和發(fā)展變化中。 
　　1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)，給我們提供了人機(jī)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給我們創(chuàng)建了一個(gè)基于的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)外漢語(yǔ)作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，也在積極地使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以對(duì)音頻、視頻、圖形等多媒體信息進(jìn)行綜合處理。所以在課堂上，為了使學(xué)生全面正確地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容，用輕松、愉快的方式學(xué)習(xí)、鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)外漢語(yǔ)的老師通常會(huì)使用多媒體課件或者視頻，音頻等電視錄音等短節(jié)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍性。但這些計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用主要是服務(wù)于課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”的興起，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人的數(shù)目與日俱增，但是真正能來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生畢竟只是一小部分，還有很多對(duì)中文感興趣的學(xué)習(xí)者分布在世界各地，受到時(shí)間和空間的限制。在這種情況下，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言技術(shù)出現(xiàn)了新的發(fā)展，即以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡(jiǎn)稱WALL），出現(xiàn)了很多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)比如中國(guó)孔子學(xué)院總部主辦的網(wǎng)上孔子學(xué)院、中央電大漢語(yǔ)中心研發(fā)的MyEchinese等。在這些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可以找到各種可供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的音頻、視頻材料等，還可以在網(wǎng)站的上進(jìn)行群組討論。 
　　2. 
　　交互式語(yǔ)言教學(xué)理論作為在當(dāng)今備受關(guān)注的一種有效的教學(xué)法之一，倡導(dǎo)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論。而在此指導(dǎo)思想下的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的語(yǔ)言環(huán)境，這種相互交互的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其更廣泛地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言。而將這種人機(jī)交互的教學(xué)模式帶入對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)也豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的手段和途徑也更加多樣化，更加有效。 
　　 
　�。� 
　　[1]Brown H D. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Prentice Hall: Regents. 
　　[2]宮力.《淺談《新時(shí)代交互》的交互理念和實(shí)踐》 清華大學(xué)出版社. 
　　[3]薛紅果.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中美大學(xué)生互相交流對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響》 外語(yǔ)教學(xué) 2010（2）. 
　　[4]楊芳,曹揚(yáng)波.《計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展與前景》 中國(guó)科技信息2011 年第2 期. 

【論述交互理論下的計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)】相關(guān)文章：

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（ＣＡＬＬ）三個(gè)歷史階段語(yǔ)言理論與技術(shù)理論12-12

論述獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)改革的研究12-06

論述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)課教學(xué)12-05

淺談當(dāng)代計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)理論11-16

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的理論與應(yīng)用12-02

語(yǔ)言磨蝕理論下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)11-30

論述計(jì)算機(jī)輔助電力設(shè)備故障模式與影響分析方法12-06

計(jì)算機(jī)輔助的實(shí)例教學(xué)探析03-28

談?dòng)?jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)11-15