初探中專生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式　網(wǎng)絡(luò)　信息資源

　　論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，逐漸產(chǎn)生了一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的新型學(xué)習(xí)模式，如“合作式”“自主式”等學(xué)習(xí)模式。本文作者對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作式”“自主式”“探究式”等新型的學(xué)習(xí)模式在中專生中的應(yīng)用，談了一些自己的看法。 
　　
　　一、 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“合作式”學(xué)習(xí)模式
　　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的“合作式”學(xué)習(xí)模式，是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)來建立起合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，再通過小組等形式來組織學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握。它的特點(diǎn)是學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)和在線小組或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和繼續(xù)努力的方向，不受地點(diǎn)的約束。中專學(xué)生以為主，采取這種學(xué)習(xí)模式，可以使其更快地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。該模式，有以下4種主要形式。
　�。�1）競爭形式。兩名或多名學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境下通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競爭式的學(xué)習(xí)，以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、要求。它一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出問題，再提供一些解決問題的相關(guān)信息。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以看到競爭對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，從而隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，爭取進(jìn)步。
　�。�2）協(xié)同形式。兩名或多名學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，密切合作，共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　�。�3）伙伴形式。通常學(xué)生先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)來找尋正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生，從而結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)一方遇到問題時(shí)，可與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，雙方相互研究、幫助，直至最終解決問題。
　�。�4）角色扮演形式。由不同學(xué)生扮演者和學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)者的問題，可以隨時(shí)互換角色。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作式”學(xué)習(xí)模式形成了新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建了一個(gè)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的充分進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流的平臺(tái)。
　　二、 基于網(wǎng)上資源的“自主式”學(xué)習(xí)模式
　　“自主式”學(xué)習(xí)模式也稱作“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式�；�于網(wǎng)上資源的“自主式”學(xué)習(xí)模式是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源提供的支持系統(tǒng)主動(dòng)且有主見地參與學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流的工具，不再是教師傳授知識(shí)的方法和手段。這種模式特別符合中專學(xué)生獨(dú)立特行的特征，因而特別能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。該模式，有以下4個(gè)基本要素。
　�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)：由教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以作業(yè)的形式提交學(xué)習(xí)成果。
　�。�2）信息資料。教師收集和該問題相關(guān)的各種資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)查閱。
　�。�3）學(xué)習(xí)指南。學(xué)生若遇到困難時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)指南，或通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢，由教師給予及時(shí)的幫助。
　�。�4）成果反饋。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)成果提交后，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出下一步學(xué)習(xí)的建議。
　　該模式，有以下5個(gè)主要特點(diǎn)。①個(gè)性化。學(xué)生可完全根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮他們的潛能，促使他們?nèi)�面發(fā)展。②能動(dòng)性。能動(dòng)性的具體表現(xiàn)形式——自覺、自律與積極主動(dòng)。因此，“自主式”學(xué)習(xí)是一種自覺、自律和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它以尊重、信任和充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性為前提。③多元化。這種學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法是多樣化的。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都可以通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來，這就使得參與評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容多元化。④自主性。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極地尋求解決問題的方法，學(xué)生具有高度的自主性。⑤開放性。學(xué)生可以隨時(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制。
　　在基于網(wǎng)上資源的“自主式”學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生扮演著重要的角色。這種模式非常注重學(xué)生的主體地位，充分給予學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和方法同等重要。
　　三、 基于網(wǎng)上資源的“探究式”學(xué)習(xí)模式
　　“探究式”學(xué)習(xí)模式，也稱作“研究式”學(xué)習(xí)模式，它把學(xué)習(xí)看做是做研究。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其資源的“探究式”學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中或職業(yè)生涯中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索，再利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的交互環(huán)境，主動(dòng)探究以獲取和建構(gòu)知識(shí)與技能。這種學(xué)習(xí)模式可以有效地提升中專學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使他們有更大的發(fā)展空間，對(duì)作出更大的貢獻(xiàn)。
　　基于網(wǎng)上資源的“探究式”學(xué)習(xí)模式有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：①開放性：學(xué)生的研究素材既可從網(wǎng)上搜集來，也可以在報(bào)紙、期刊中獲取，教師也可把一部分資料和案例等放在網(wǎng)上，人人共享資源。②實(shí)踐性：學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而發(fā)展他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。③交互性：學(xué)生在遇到問題時(shí)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他專家請教，從而獲得指點(diǎn)和幫助。
　　在運(yùn)用“探究式”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可獲得大量親自參與探究的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科學(xué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及收集運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
　　上面幾種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式既可以培養(yǎng)中專學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和自主創(chuàng)造信息的能力，又可以讓中專學(xué)生充分利用網(wǎng)上教育資源優(yōu)勢、良好的存取方便性和交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的創(chuàng)新思維空間，提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫啟美.信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2003(4).
　　[2]陳勝.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的思考[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué) 報(bào),2002(3).

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