如何從學(xué)生考試現(xiàn)狀來談高�？荚囍贫鹊母母�

    論文關(guān)鍵詞：考試 形式 內(nèi)容 改革

    論文摘要：高�，F(xiàn)行考試制度存在考試目的偏差、形式單一、內(nèi)容受局限等多種弊端，需要從改變考試觀念、豐富考試形式、更新考試內(nèi)容等多方面進行改革。
　　考試一直是高校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。它是評價教學(xué)質(zhì)量、檢查教學(xué)效果、督促教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段，也是衡量學(xué)生掌握知識、運用知識能力的一個重要標準。然而，從學(xué)生對待考試的情況來看，它并未起到應(yīng)有的作用。
　　一、考試的現(xiàn)狀
　　學(xué)生對待考試是怎樣的一種情況呢？作為多年的系部教學(xué)秘書，我發(fā)現(xiàn)有以下幾種不正常的現(xiàn)象：
　�。ㄒ唬┯械膶W(xué)生懼怕考試，一到期末考試就申請緩考
　　這種學(xué)生也許是有一定的心理問題，但由此可見考試給學(xué)生帶來了很大的心理壓力。
　　（二）有的學(xué)生平時根本不讀書，甚至連課都不去上
　　這些學(xué)生一到快要考試的時候，就會到處借別人的筆記抄，狠記幾天之后似乎也能考個好成績。這就是所謂的“平時不讀書，考試搞突擊”。
　　（三）有的學(xué)生抱著僥幸的心理在考試時舞弊
　　“平時不努力，考試靠舞弊”�，F(xiàn)在學(xué)生舞弊的手段可謂五花八門：夾帶的、抄書的、傳紙條的、發(fā)短信的乃至用微型耳機傳遞答案的。真是無奇不有啊！
　　二、出現(xiàn)不正常的考試現(xiàn)象的原因
　　為什么會出現(xiàn)以上種種不正常的考試現(xiàn)象呢？我覺得，除了學(xué)生個人的因素之外，主要還是我們高�，F(xiàn)行的考試制度存在不少的弊端。
　　（一）考試的目的出現(xiàn)了偏差
　　考試作為檢查教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段，它的目的是很明確的。從學(xué)校與教學(xué)系部來看，是通過考試來檢查任課教師的教學(xué)效果，評價其教學(xué)質(zhì)量的好壞，以此來督促教學(xué)目標的實現(xiàn)；從任課教師的角度來看，是通過考試來衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，檢查學(xué)生靈活運用知識的能力。學(xué)生也可以通過考試了解自己掌握知識及運用知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的不足，以作調(diào)整，從而達到實現(xiàn)高校教育的目的。但從現(xiàn)行的考試制度來看，考試的目的出現(xiàn)了偏差，往往是“一考定成敗”，也就是一次期末考試決定了一個學(xué)期學(xué)生成績的好壞和教師教學(xué)效果的好壞。這樣就容易造成任課教師只把期末考試作為教學(xué)任務(wù)的一部分來完成，學(xué)生只為獲得一個成績來參加考試。然而，期末一次性考試受試卷容量、考試時間的限制，又怎么能全面、客觀、準確地反映教學(xué)的整個過程呢？又怎么能客觀、全面地檢查一個任課老師的教學(xué)效果呢？又怎么能準確、全面地衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低呢？所以，一張小小的試卷，不僅給任課老師，也給學(xué)生帶來了很大的壓力，才導(dǎo)致了個別學(xué)生出現(xiàn)懼怕考試的現(xiàn)狀。
　�。ǘ�）考試的形式過于單一，內(nèi)容局限于教材與筆記
　　一般高校的考試都是放在期末，往往采取固定的方式，形式和方法都過于簡單，往往出現(xiàn)以下“四多四少”的現(xiàn)象：理論考試多，實踐、技能考試少；閉卷考試多，開卷考試少；集體統(tǒng)一考試多，因材施考少；筆頭答卷考試多，口頭論辯考試少。同時考試的內(nèi)容也常常局限于所學(xué)的教材與老師上課的筆記。這種單調(diào)、缺乏彈性的考試形式與狹窄的考試內(nèi)容，不僅抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，卻忽略了自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生平時上課不認真或干脆不上課，臨到考試前才借抄別人的筆記，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生在考場上夾帶舞弊等違紀的現(xiàn)象。
　�。ㄈ�）考試的結(jié)果缺乏及時反饋
　　考試的目的是檢查老師的教學(xué)效果，評價老師的教學(xué)質(zhì)量，并以此來促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。但所有的考試都放在期末進行，考完之后就放假了。老師雖然對學(xué)生的考卷進行了評閱與分析，但體現(xiàn)在學(xué)生那里的只有一個分數(shù)。然而，一個簡單的分數(shù)又怎么能全面準確地反映出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？同時期末考試結(jié)束之后，試卷經(jīng)過任課老師評閱統(tǒng)分就要進行重新裝訂保存在各個教學(xué)系部，以備檢查。所以，從考試上反映出來的問題根本無法及時反饋到學(xué)生那里去。這樣，這個學(xué)期的問題沒有得到解決，勢必要影響到下一個學(xué)期的學(xué)習(xí)。由此，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學(xué)生的知識與能力又怎么能得到提高呢？教育與教學(xué)的目標自然也就無法得到實現(xiàn)了。
　　三、如何對現(xiàn)行考試制度進行改革
　　正因為現(xiàn)行的考試制度存在著如此多的問題，嚴重地阻礙了高校培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的目標，所以需要對考試制度進行必要的改革。以下就是本人對高校考試制度改革的幾點思考：
　�。ㄒ唬└淖兛荚囉^念，真正實現(xiàn)考試目的
　　改革制度，觀念先行。要想改革現(xiàn)行高校的考試制度，更新考試觀念是前提。自古以來，考試就是選拔人才、培養(yǎng)人才的一個重要手段。科學(xué)的考試觀念是從“人”出發(fā)的，重在人的素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展�？荚嚨哪康�，不僅僅是檢查教學(xué)的效果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得創(chuàng)新。科學(xué)的考試觀念還要求考試注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在考試中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成誠信的品德

，培養(yǎng)頑強的毅力。考試不只為取得學(xué)期的成績，而是對自己的學(xué)習(xí)進行一個階段性的檢查，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時予以補充，讓自己在考試中不斷提高，不斷完善。考試也不是一門功課的結(jié)束，而是師生對該門課程的一個互動了解、信息反饋、共促完善的過程。教師通過考試來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查自己的教學(xué)效果，并通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)問題，然后及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，最后更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。也為以后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗，使得教學(xué)不斷走向完善。學(xué)生把考試當(dāng)作一次檢查、一次促進，通過考試信息的及時反饋，了解自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)積累可貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自己的學(xué)習(xí)方法與能力不斷得到完善。這樣，教師與學(xué)生就再也不會把考試當(dāng)作一種負擔(dān)，自然也就不會出現(xiàn)學(xué)生懼考、逃考的現(xiàn)象了。
　�。ǘ�）豐富考試形式，科學(xué)合理評價學(xué)生
　　從目前的情況來看，大部分高校的考試局限于單一的書面考試，局限于純粹的理論考試。這種考試形式遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，與當(dāng)前高校培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才模式相違背。所以，我們需要結(jié)合課程的特點和學(xué)生個性特點，選擇合理的、科學(xué)的考試形式。從試卷類型來看，可分為開卷與閉卷；從考試時間來看，可分為平時測試、期中考試與期末考試；從考試形式來看，可分為口試、筆試以及實踐操作演練；從考試對象來看，可分為集體考試與個人考試，等等。當(dāng)然，在選擇考試形式時，必需注意靈活地綜合運用多種考試方法，力求全面考查學(xué)生的真實水平與實際能力，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡力展示學(xué)生的個性特質(zhì)。只有完全擯棄以前那種“一考定成敗”的單一考試形式，把開卷與閉卷、口試與筆試、平時測試與期末考試、集體考試與個人考試結(jié)合起來，才能避免“平時不讀書，考試搞突擊”“平時不努力，考試靠舞弊”等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，才能真正有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會各行各業(yè)急需的復(fù)合型人才。
　�。ㄈ�）更新考試內(nèi)容，適應(yīng)時代發(fā)展需要
　　考試作為檢查教學(xué)效果，促進人才培養(yǎng)的重要手段，除了在形式上要豐富多彩之外，在內(nèi)容上也要不斷更新。當(dāng)前社會需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，因此，考試的內(nèi)容要堅持以發(fā)展學(xué)生的能力為主，力求發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)�？荚噧�(nèi)容的更新首先體現(xiàn)在命題的開放性上。任課教師的命題要突出對學(xué)生能力的考查，通過各種各樣的開放式題目，充分展示學(xué)生的個性和才能。這種開放式題目，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與能動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及誠信的美德。其次體現(xiàn)在試題答案的多樣性上。我們的考試因一味地追求公平公正和改卷的簡單快速化曾走上了一條彎路，那就是標準化命題考試，每個題目只有一種標準答案。這種考試題目完全扼殺了學(xué)生的個性，是對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種摧殘。所以，改革考試制度，就要求任課教師改變以往的標準化命題模式，用開放性題目，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，學(xué)生可根據(jù)題目要求，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，用發(fā)散式思維進行創(chuàng)造性解答。答案顯示出多樣性。最后體現(xiàn)在評分標準的人性化上。其實，命題的開放性就決定了評分標準的人性化。學(xué)生回答問題的答案如果只局限于教材和筆記，是無法得到高分的。相反，學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考和研究，得出言之有理且富于創(chuàng)造性的答案，卻能得到老師的贊賞與高分。這種嶄新的考試內(nèi)容，使得學(xué)生能與教師進行平等地對話，完全消除了其考試的緊張心理，為其獨立思考和創(chuàng)新能力提供了一個自由的空間，讓他們能夠充分發(fā)掘自己的潛力，最大限度地進行自主創(chuàng)新。
　　這樣，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性進一步得到提高，自然就不會出現(xiàn)上課不認真甚至逃課的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)考試舞弊的現(xiàn)象。相反，學(xué)生通過一次次考試，大大提升了自主學(xué)習(xí)的能力與自主創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了自己頑強的毅力與品德，逐漸成長為時代所需要的合格人才。
　　這就是我從自己所看到的幾個小現(xiàn)象而引發(fā)的幾點淺薄思考。高�？荚囍贫鹊母母镪P(guān)系到高校人才模式的培養(yǎng)，關(guān)系到整個高校教育制度的改革。改革勢在必行，改革充滿艱辛。但只要我們解放思想，本著實事求是的態(tài)度，深入調(diào)查與研究，不斷開拓創(chuàng)新，一定能迎來高校教育的美好明天。
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