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激發(fā)學(xué)生的心理潛力 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
摘 要：學(xué)生的心理潛力是無窮的，關(guān)鍵是教師如何用有限的時間去激發(fā)學(xué)生無限的心理潛力。教師要善于運用激發(fā)學(xué)生心理潛力的方法，爭取用最短的時間最有效地把學(xué)生的心理潛力激發(fā)出來，成為學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、掌握科學(xué)知識的根本動力，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。關(guān)鍵詞：心理潛力 心理教育 學(xué)習(xí)動力
心理潛力是指在人的心理中內(nèi)在的、潛伏的、沒有發(fā)揮出來的能力， 也就是人的心理中原本具備卻忘了使用的能力，即“心力沉睡”。
根據(jù)現(xiàn)代腦生理學(xué)的研究證實，人的大腦具有無窮的學(xué)習(xí)潛力。大腦儲存知識的能力非常巨大，我們一般人只是使用了其中的很小一部分。如果我們能使自己的大腦達(dá)到一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學(xué)會數(shù)十所大學(xué)的課程。
近年來，我國開展的旨在激發(fā)學(xué)生心理潛力的教育教學(xué)改革實驗也取得了顯著的成果。如山東省濰坊市寒亭一中成立“生命動力團(tuán)體成長班”，在濰坊中小學(xué)生成長導(dǎo)航站的幫助下，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問題，激發(fā)學(xué)生的心理潛力，學(xué)生反映良好，成績進(jìn)步巨大。
那么，中學(xué)生應(yīng)該怎樣積極開發(fā)自己的心理潛力呢？
第一，構(gòu)建有利于激發(fā)心理潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)源于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛，即課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的心理潛力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成綜合解決問題的能力將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
怎樣構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境？一方面，設(shè)置課前懸念，創(chuàng)設(shè)有效競爭。懸念設(shè)之于課前，其目的在于盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂教學(xué)打下一個良好的心理基礎(chǔ)。競爭是觸發(fā)激情的情境之一，競爭心理一旦形成，就有銳不可擋之勢，有效競爭可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的心理潛力。另一方面，充分發(fā)揮教師的人格魅力。教師的人格魅力是一種巨大的潛在精神力量，是影響學(xué)生情感投入和體驗成功的喜悅，是制約課堂心理氣氛的重要因素。
第二，優(yōu)化管理方法，激發(fā)學(xué)生潛力。
科學(xué)、有效的管理方法能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，滿足學(xué)生對成功感的心理需求，刺激學(xué)生對掌握科學(xué)文化知識的認(rèn)同感，在教學(xué)中會起到事半功倍的作用。高效的管理方法很大程度上決定著教學(xué)的成果。
怎樣優(yōu)化管理方法呢？首先，建立良好的師生關(guān)系�！皼]有愛就沒有真正的教育，學(xué)生要親其師，才能信其道�！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，就必須對學(xué)生充滿愛心。學(xué)生懂得愛，同時也需要愛，師生之間有了融洽的感情交流，教師才能更好地開展班級的管理工作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神�，F(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時又要進(jìn)行多方面的合作。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”，具體地講就是要讓學(xué)生不僅有知識、有能力，而且還要學(xué)會關(guān)心他人、與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也要培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。
第三，抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處于情緒起伏不定的心理時期，在教學(xué)活動中，他們往往會選擇最感興趣的教學(xué)材料和教學(xué)手段。列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@也就是說教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。趙曉穎老師也曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是在培養(yǎng)孩子的生存能力！” 這說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是利用教學(xué)手段，挖掘教學(xué)材料。
要充分利用多種多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分挖掘教學(xué)材料的價值，并及時地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動和激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。二是精心設(shè)計課堂問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹O(shè)計課堂問題是一門藝術(shù)，目的是確定學(xué)生思維的起點，明確學(xué)生思維的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到解決學(xué)習(xí)問題的喜悅。 第四，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
愛因斯坦認(rèn)為：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯而特錯了。” 這說明好奇心理的培養(yǎng)需要老師的引導(dǎo)、激發(fā)，需要外界的誘因刺激。
怎樣最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心理呢？首先，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是說學(xué)生對所接觸的教學(xué)內(nèi)容可能是陌生的，例如一個人物、一個故事、一則寓言、一個成語、一段富有哲理的話等，這就需要教師在教學(xué)之前接收大量的相關(guān)知識，滿足學(xué)生的實際需要。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感還必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，因為引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是教學(xué)手段，重要的是促使學(xué)生投入到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。其次，給學(xué)生提供一個動手、動腦的機(jī)會。人們對于自己動手做出來的東西、自己動腦想出來的東西有一種特別的偏愛和特殊的興趣，中學(xué)生尤其如此。中學(xué)生模仿性強(qiáng)，愛動，愛思考，對很多未知領(lǐng)域充滿了好奇心，可以讓他們充分利用手邊的工具和材料，運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓學(xué)生體驗到一種自我成就感和成功的樂趣。如通過小實驗、日常觀察、制作活動和社會實踐等，讓學(xué)生自己去獲取知識、鍛煉能力。
第五，關(guān)注學(xué)生的心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
隨著我國工作和生活節(jié)奏加快，社會競爭壓力增大，加上中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，社會閱歷在擴(kuò)展，思維方式在變更，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育勢在必行。
如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢？首先，樹立正確、全面的自我評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，學(xué)生要正確認(rèn)識自我、接納自我、取悅自我，揚長避短，樂于學(xué)習(xí)，不斷完善和發(fā)展自己，形成一個正確的自我評價體系；另一方面，要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)钠谕�，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“教師期望效應(yīng)”，做到立足現(xiàn)在、面向未來。其次，形成對挫折的正確認(rèn)識，提高應(yīng)對挫折的承受能力。
第六，以積極的心理暗示激發(fā)心理潛能。
所謂心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。積極進(jìn)行心理暗示能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的心理潛力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行積極的心理暗示呢？首先，發(fā)揮語言的感染作用，調(diào)動學(xué)生的能動性。 我們進(jìn)行心理暗示的目的是為了調(diào)動學(xué)生的潛在意識力量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)行動。因此，進(jìn)行心理暗示的語言首先要高度精練，不能用太復(fù)雜的語言進(jìn)行描述，因為潛意識不懂得邏輯，喜歡直來直往。其次，要用積極、肯定的語言，用肯定句進(jìn)行心理暗示。學(xué)生都是喜歡被表揚的，我們要抓住學(xué)生的這一心理特點，進(jìn)行肯定的心理暗示，增加學(xué)生的成功效能感和自我榮譽(yù)感。再次，不斷進(jìn)行反復(fù)刺激，挖掘?qū)W生潛力。刺激學(xué)生的潛意識往往不是一次就能成功的，需要不斷的反復(fù)刺激，才能形成穩(wěn)定的心理行為習(xí)慣。我們教師可用激勵性的言語反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行暗示，也可以把名人名言寫下來貼在學(xué)生每天都能看得見的地方，不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
學(xué)生的心理潛力是無窮的，關(guān)鍵是教師如何用有限的時間去激發(fā)學(xué)生無限的心理潛力。教師要善于運用激發(fā)學(xué)生心理潛力的方法，爭取用最短的時間最有效地把學(xué)生的心理潛力激發(fā)出來，成為學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、掌握科學(xué)知識的根本動力，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
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