關(guān)于行動學(xué)習(xí)法在思想政治理論課中的效果分析

　　[論文摘要]行動學(xué)習(xí)法是被商業(yè)管理培訓(xùn)普遍認(rèn)可的高效的學(xué)習(xí)方法，筆者將其引入我國高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中，并對其教學(xué)效果進(jìn)行了評估分析。教學(xué)效果評估以廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院的普通大專學(xué)生為研究樣本，經(jīng)歷了問卷設(shè)計、實(shí)施訪問以及數(shù)據(jù)分析等過程。結(jié)果顯示，行動學(xué)習(xí)法的引入使大學(xué)生的思想政治理論課程在課堂氣氛、聽課效果以及教師經(jīng)驗(yàn)積累上均有提高。

　　[論文關(guān)鍵詞]行動學(xué)習(xí)法　大學(xué)生思想政治理論課　教學(xué)效果
　
　　行動學(xué)習(xí)法是一個以完成預(yù)定的工作為目的，在同事支持下持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過程。然而，它在思想政治理論課中的效果又是如何呢?筆者以廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院的普通大專學(xué)生為研究對象，采用行動學(xué)習(xí)法來進(jìn)行思想政治理論課程的教學(xué)，并通過問卷、訪談等形式，了解學(xué)生對思想政治理論課的看法，從而評估行動學(xué)習(xí)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課積極性上帶來的效果。具體研究步驟如下：首先，組織思想政治理論課一線教師學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)教師反思教學(xué)實(shí)踐，提出研究課題。其次，通過向?qū)W生發(fā)放問卷或進(jìn)行訪談來了解分析教師在思想政治理論課教學(xué)工作中所存在的問題、學(xué)生的需求以及行動學(xué)習(xí)法可以為此做何種貢獻(xiàn)等。再次，設(shè)計思想政治理論課的行動學(xué)習(xí)方案，并按教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。最后，再次通過問卷或訪談的形式對整個研究過程進(jìn)行分析評估和總結(jié)，提高行動學(xué)習(xí)法在思想政治理論課上的效用。

　　一、問卷設(shè)計及統(tǒng)計方法

　　1　問卷設(shè)計。問卷針對同一受訪對象，分兩個時段進(jìn)行訪問。第一時段是授課前的問卷，主要包括“受訪者對思想政治理論課程是否感興趣?”“受訪者對思想政治理論課程不感興趣的原因是什么?”。第二時段是在受訪者接受了行動學(xué)習(xí)法培訓(xùn)后，再以問卷的形式對其進(jìn)行回訪。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一部分為受訪者在經(jīng)過行動學(xué)習(xí)法的培訓(xùn)后對于思想政治理論課的看法，如“受訪者對思想政治理論課是否感興趣?”“若感興趣，原因是什么?”“如果不感興趣，原因又是什么?”等變量，意在對采用行動學(xué)習(xí)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的效果進(jìn)行評估；第二部分為受訪者對行動學(xué)習(xí)法的看法，包括“受訪者對行動學(xué)習(xí)法的態(tài)度如何?”“對授課老師的專業(yè)素質(zhì)有何評價?”“對授課教師的教學(xué)效果是否滿意?”“對行動學(xué)習(xí)團(tuán)隊的組成有何評價?”等，通過對于上述變量的研究，考察行動學(xué)習(xí)法用于思想政治理論課教學(xué)效果產(chǎn)生的原因。
　　2　統(tǒng)計方法。本報告主要采用描述統(tǒng)計的方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。統(tǒng)計分析作為定量科學(xué)研究的一種手段，使我們的研究工作得以向深度和廣度發(fā)展。首先，描述性統(tǒng)計分析可以用簡單的數(shù)字來綜合本次調(diào)查得來的大量事實(shí)，對所要研究的變量自身的特征做出清晰的描述。其次，通過對變量間的關(guān)系進(jìn)行描述和深入分析，為理論解釋提供了十分有利的支持。本報告所依據(jù)的數(shù)據(jù)來自于廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院，該調(diào)查主要以問卷調(diào)查法收集資料。問卷以訪問員訪問的方式進(jìn)行填答。實(shí)際調(diào)查中共發(fā)放問卷360份，收回有效問卷359份(即有效樣本數(shù)為359個)，樣本有效率為99.7％。在調(diào)查資料整理之后，我們采用定量分析法對資料進(jìn)行分析。在此我們借助社會統(tǒng)計軟件SPSS for Windows 13.0對資料進(jìn)行整理和分析。

　　二、研究結(jié)果

　　1　授課前問卷調(diào)查結(jié)果。在359名受訪學(xué)生中，對于“你對思想政治課程感興趣嗎?”這個問題的回答顯示，選擇“感興趣”和“比較感興趣”的學(xué)生占有效問卷人數(shù)的52.3％，也就是說，過半數(shù)的學(xué)生對思想政治課程感興趣。選擇“一般感興趣”的學(xué)生占15.6％，這表明了部分學(xué)生對于思想政治課程的復(fù)雜心態(tài)，一方面他們希望了解，但可能是因?yàn)槟撤N原因使其對于思想政治課的熱衷程度減少。此外，有31.5％的學(xué)生表示對思想政治課程不感興趣。在被問及“對思想政治不感興趣的原因”時，選擇“因?yàn)椴幌矚g老師的說教式教學(xué)”的占受訪人數(shù)的59.1％，選擇“因?yàn)樗枷胝�治課內(nèi)容枯燥乏味”的占73.0％，選擇“因?yàn)樗枷胝�治課課程內(nèi)容對今后從事的工作不重要”的占46％。

　　2　授課后問卷調(diào)查結(jié)果。在研究者將行動學(xué)習(xí)法融人教學(xué)一段時間后，我們又對原先的360位研究對象發(fā)出了筆者設(shè)計的第二份問卷。對于“你對思想政治課程感興趣么?”這個與原先第一份問卷相同的問題的回答顯示，行動學(xué)習(xí)法在思想政治課教學(xué)上經(jīng)過一段時間的運(yùn)用以后，學(xué)生們對于思想政治課程表示“感興趣”的占79.9％，“比較感興趣”的占17.5％。根據(jù)第二份問卷的調(diào)查結(jié)果，筆者設(shè)計了原因分析的問題——“你現(xiàn)在對思想政治課感興趣的原因是什么?”給學(xué)生選答。選擇“因?yàn)檎n程內(nèi)容對今后工作生活重要”的占受訪者人數(shù)的79.2％，選擇“因?yàn)樯险n很快樂”的占88.8％，選擇“因?yàn)樯险n收獲大”的占90.2％，選擇“因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法新穎”的占90.5％。學(xué)生對行動學(xué)習(xí)法表示“滿意”及“非常滿意”的人數(shù)百分比為98.1％，對授課老師的專業(yè)素質(zhì)表示“滿意”及“非常滿意”的人數(shù)百分比為99.7％，對授課老師的教學(xué)效果滿意度為97.2％。此外，在團(tuán)隊活動的效果方面，學(xué)生對行動學(xué)習(xí)團(tuán)隊的滿意程度為91.1％，對團(tuán)隊之間的信息以及經(jīng)驗(yàn)交流的滿意度為80.5％，對團(tuán)隊內(nèi)部氣氛的滿意度為78.9％。
　　三、討論
　　以上數(shù)據(jù)表明，在使用行動學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生們對于思想政治課課程表示“感興趣”及“比較感興趣”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的比例由原來的52.3％提升到了97.2％。特別值得我們注意的是，原先選擇“感興趣”的人數(shù)百分比由20.3％上升到了79.9％，也就是行動學(xué)習(xí)法教學(xué)提升了原先“比較感興趣”的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把原先“一般感興趣”“比較不感興趣”及“很不感興趣”的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。受訪人數(shù)中僅有7人選擇“不好說”或“不感興趣”。由此可見，行動學(xué)習(xí)法運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上確實(shí)可以帶來立竿見影的效果。筆者將行動學(xué)習(xí)法在思想政治課程教學(xué)運(yùn)用過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
　　1　行動學(xué)習(xí)法能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生聽課質(zhì)量。學(xué)生對于行動學(xué)習(xí)法的接受程度很高，普遍表示通過此方法可以更有效地吸收課堂知識。這恰恰應(yīng)驗(yàn)了行動學(xué)習(xí)“知行合一”的精髓，將課程內(nèi)容融入團(tuán)隊合作，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行實(shí)踐，最終通過反思使自己有所得，從而有效提高自己的思想政治覺悟。
　　2　行動學(xué)習(xí)法在思想政治課程中的運(yùn)用主體是學(xué)生，但關(guān)鍵在于老師的有效引導(dǎo)。在思想政治課程中運(yùn)用行動學(xué)習(xí)法，通過團(tuán)隊合作的方式讓學(xué)生真正融入課堂，對教師的授課技巧要求很高。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后，筆者對學(xué)生在團(tuán)隊中的表現(xiàn)的觀察以及問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教師工作的滿意度與對課程的滿意度成正比，對于團(tuán)隊合作的滿意度與對課程的滿意度也成正比。由此可知，提高教師對于課堂的掌控能力，是發(fā)揮行動學(xué)習(xí)法效用的有效途徑。
　　3　行動學(xué)習(xí)法在思想政治課中的有效運(yùn)用有待于教師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)提高。在學(xué)生們對于團(tuán)隊合作的滿意度中，各項指標(biāo)在75％～90％，學(xué)生對于團(tuán)隊的溝通、交流以及氛圍上滿意度有些不盡如人意。由此可看出，教師在團(tuán)隊活動中仍需改進(jìn)自己的協(xié)調(diào)能力以及激勵技巧，從而使團(tuán)隊合作的效用有長遠(yuǎn)的提高。
　　綜上所述，行動學(xué)習(xí)法是一門值得思想政治課教師掌握和深入研究的高深技巧，它所能給予我們的驚喜并不僅限于此，需要每一位思想政治課教師用畢生的精力去研究它和升華它。

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