培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之我見
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)：課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革與實施，要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心�！冻踔�語文新課程標準》也強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提。語文學科是所有學科的基礎，它的工具性決定了它在學校學科教育教學中的特殊地位，而作文教學又是語文教學的重要組成部分。作文就是學生綜合運用語言文字表達思想情感的一種創(chuàng)造性腦力勞動。其中包含了豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。作文教學，它不僅培養(yǎng)了學生寫作習慣，提高了學生語言表達能力，而且還發(fā)展了學生個性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面促進了素質(zhì)教育的提高。因此，筆者在平時的作文教學中，力求通過閱讀、觀察、想象、形式轉(zhuǎn)化、評價等方面入手，充分挖掘閱讀材料、寫作材料及教材等中所蘊含的創(chuàng)造思維因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、利用閱讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
閱讀是作文教學之根本，是學生創(chuàng)作之源泉，這對于所有學生來說尤為重要。俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。學生只有在廣泛的閱讀中，才能積累大量的語言知識，才能牢記已學的語言文字、優(yōu)美的語句及段落，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，進行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.要求學生多讀、精讀
老師要求學生要增大閱讀量，熟讀、背誦經(jīng)典的詩詞、名句。讀得多了，心中就有了本，有了本便能出口成章，寫則成文，更重要的是能夠創(chuàng)新。老師在進行語文教學時，要注意交給學生閱讀方法和技巧，讓學生在圖書室或教室圖書角，根據(jù)自己的興趣和愛好多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，擴大自己的思維空間，為學生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新
通過大量的閱讀，學生自然而然地就體會到每位作者的創(chuàng)新之處。而每一篇佳作的作者，他們的創(chuàng)新都帶有時代的局限性。二十一世紀的學生，對作者在那個時代的創(chuàng)新必然有新的想法和新的觀點，有的新發(fā)現(xiàn)，可能是準確的亦可能是可笑的、荒謬的，我們老師都應該給予鼓勵、肯定，并激發(fā)他們要敢于創(chuàng)新。
學生通過閱讀，思維的翅膀在創(chuàng)新的海洋里飛翔，這將會使他們的作文別具一格，獨出心裁。
二、通過觀察、思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
《初中語文新課程標準》要求：學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。傳統(tǒng)的作文教學是把師生都禁錮在課堂內(nèi)，嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性。生活是作文的源泉。學生要寫出富有真情實感的、有創(chuàng)意的佳作，那就一定要成為生活和寫作的有心人，處處觀察并留心收集相關資料，這是了解事物的必經(jīng)之路。正如陶行知先生主張學生“去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之士農(nóng)工商，三流九教，自由地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今360行學習”。到自然中去，耳聞目睹，心領神會，不只觀察事物發(fā)展的結(jié)果，更是該關注事物發(fā)生的前因后果，從中找到有價值、意義的東西，同時老師要指導學生寫觀察記錄，生活隨感，在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 初中語文新課標指出，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而發(fā)展學生的想象力，則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵。想象是寫作的翅膀，是在現(xiàn)實基礎上，而又跨越時間和空間的一種思維，有了豐富的想象力，學生的寫作思路就開闊，寫作思維就靈活，寫作語言就豐富，學生的創(chuàng)新能力就能夠發(fā)揮到極致。正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個學生就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲�！�
三、形式多樣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的寫作形式單一、呆板，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。隨著初中語文新課程的不斷深入，越來越多的寫作形式，讓學生最大限度的在時間、空間等方面，充分發(fā)揮他們的想象，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。
1.半命題作文
我的……。 學生可以根據(jù)身邊的，自己最熟悉的人或事，仔細觀察他們的一舉一動，一點一滴等，不受時間、地點、空間、時代等的約束，充分發(fā)揮他們的想象，載著學生自己的見解，馳騁在方寸筆端，每篇文章都是一曲動人的旋律，每個字、詞都是個個心靈跳動的音符。
2.材料作文
學生閱讀一短篇材料之后，根據(jù)寫作要求，認真分析、理解，教師在引導寫作的同時，要盡可能地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新意識，讓學生把自己體會最深的東西寫出來。
3.自由命題作文
教師可提出作文范圍和要求，讓學生從各自熟悉的事物中自選材料、自定主題、自由命題，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，寫出別具一格的好作品。
此外，還有話題作文、命題作文、改寫、續(xù)寫等等，不同形式的作文，以不同角度開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
四、 注意評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
每篇好的作文都是修改出來的。首先學生自己修改，學生的作文草稿完成后，要鼓勵他們交給老師和同學們看，廣泛征求意見，在修改上創(chuàng)新。因為每個人對事物的看法不同、認識不同、理解不同，各自的創(chuàng)新能力也不同。經(jīng)過修改的作文，一定更有創(chuàng)新之處。其次是教師的批改和評價，評語也是一種創(chuàng)新，教師要始終把創(chuàng)新思想融于自己的批閱過程中，要肯定學生的創(chuàng)新勞動，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新亮點，學生得到老師的贊賞后，他們才會更加自信，更加樂于創(chuàng)新，這也是新課標要求老師做到的。
總之，在作文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，是廣大語文教師任重而道遠的任務，需要我們堅持不懈地去探索。我們相信，只要不斷提高學生的認知水平和語言文字表達能力，那么就一定能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新情感。
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