在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之我見

　　所謂創(chuàng)新能力，就是從現有知識盡可能快地產生新知識的能力，那么，對于中學歷史教學來說，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

　　一、積極引入競爭激勵機制

　　教學心理學理論研究認為：學生知識的獲得，能力提高的過程，是隨非智力因素的參與而發(fā)生發(fā)展的過程，非智力因素對學生主體的發(fā)展起著一定的決定性作用，而非智力因素中學生的競爭好勝心又特別強，充分利用學生這一特點，引入競爭機制。如分組競賽，內容以當堂知識為主，題目設計有一定的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”，使學生充分參與教學，積極思維，一旦這些人在競爭中獲勝，贏得老師贊賞和引起同學們注意，就會對自己的學習產生強大的動力，為此，教師在課堂教學中，要注意不失時機地肯定學生的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。

　　青年一代將來要擔負起科技創(chuàng)新的歷史使命，中學階段正是學生思維發(fā)展的重要時期，他們此時實際上已經存在不可低估的創(chuàng)新意識的萌芽和強烈的求知欲、創(chuàng)造欲和求異思維，他們對未知世界的好求和探求，對已有結論的質疑和發(fā)問，以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢想——這些都是他們未來科技創(chuàng)新的潛在源泉，教師的贊賞和引導都會對他們產生重要影響，因此，我們中學歷史教師要努力使自己成為學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造更充足的條件。

　　二、不斷優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

　　根據中學學生具有好奇性心強，接受能力強，可塑性強的明顯特點，教師應讓學生感到進行大膽想象，智力冒險是合理的，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有意識地引導學生成為創(chuàng)新型人才，獨創(chuàng)型人才。如以討論、辯論等形式，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做。從而優(yōu)化學生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動，聯想的新穎，思路的開闊。每一堂課，都給學生一個“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小，也不知如何提出問題，我就以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深入推進素質教育。社會的變化，科技的發(fā)展，時代的進步，要求人們具有更高的創(chuàng)新意識，不斷更新知識，只有放開學生手腳，讓學生大膽探索，及時獲取新知識，新信息，新技術，才能跟上時代的潮流，作為一名教育工作者，在教學實踐中，如何實施創(chuàng)新教育，引導學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，如講維新變法運動時，我設計了這樣一個問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動的政變，你認為變法的結果會怎樣？鼓勵學生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表揚或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學生掌握的不僅僅是書上的內容，還將課外知識，已學過的其他知識聯系起來，融會貫通，有了自己獨特的見解，這樣通過一段時間的訓練，許多學生能在老師引導下自己發(fā)現問題，提出問題。老師從不同的角度去分析問題，對學生的關心、尊重及盡責的美好情感，促使學生內心產生積極效應，從而轉化為創(chuàng)造性和內驅力，激活他們的思維主動性、創(chuàng)新性。

　　三、全方位多層次拓展學生的立體思維、求異思維

　　創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質的核心要素，是多種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表象特征是具有獨創(chuàng)性。拓展學生的思維空間就是讓學生不拘泥課本，不搞簡單的就事論事，而是全方位多層次拓展學生的立體思維、求異思維。1.不斷擴展思維的深度與廣度。變知識灌輸式教學為思維訓練為主的教學，消除原有定勢思維的束縛，通過縱向思維和橫向思維的訓練，擴大思維的深刻性和廣闊性。

　　“縱向思維好比在挖深同一個洞，而橫向思維則是在試著到別處挖洞”當定勢思維把學生禁錮在一個思維通道時，引導學生“試著別處去挖洞”往往不失為創(chuàng)新的好方法。

　　在歷史教學中，老師要善于抓住“必然”“一般”，引導學生探求“偶然”“個別”等問題，訓練學生逆向思維，求異思維，并通過地圖、人物、文物圖片等多渠道培養(yǎng)學生時空想象力，擴展思維的深度和廣度。

　　2.讓疑問占據學生的大腦。課堂教學要不斷創(chuàng)設梯級問題情境，以疑激趣，以疑促思。讓學生在不斷解決新問題中獲知識，增強信心，即在學生頭上始終有一個跳一跳才能拿到的“蘋果”。這就要求老師提出的問題具有層次性，做到層層遞進，解決問題有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生學習的主體性創(chuàng)造性�？傊�，拓展學生的思維空間就是要杜絕人云亦云，以優(yōu)生代替差生的思維，以教師代替學生的思維等現象。此外還要做到讓學生的思維從書本拓展到生活，社會和自然，讓學生逐步由跟著問題學轉變?yōu)樵趯W中能發(fā)現疑問提出疑問解決疑問。

　　四、組織學生合作探究，激活學生的創(chuàng)新思維

　　我們要充分發(fā)揮小組合作的活動功能,多給學生討論探索的、合作的機會，鼓勵學生主動探究歷史教材中的一些探研性問題，讓他們以小組的形式進行歷史調查，收集歷史資料，讓小組成員都把自己的想法講出來，相互之間進行知識的補充、方法的借鑒，進行思維的撞擊，各抒己見，暢所欲言，不斷培養(yǎng)和提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力。如我在講科技革命時，要求學生做一個專題研究，說明科學技術是第一生產力。學生們收集了生活中的許多資料：封建社會時期，因為科學技術處在停滯狀態(tài)，在西方資本主義炮艦到來之時，我國因為科學技術停滯而生產力很落后，加之封建統(tǒng)治者的腐`，所以在西方列強侵略者面前不可避免地失敗了，走上了悲慘的半封建半殖民地國家的道路。現在我們國家非常重視科技發(fā)展，推動了社會經濟的繁榮。同學們用了許多數據來證明科技的重要性：現階段高科技產業(yè)的人均產值，是傳統(tǒng)工業(yè)人均產值的5—10倍，是手工業(yè)的50—100倍。其次，當代產品中的科技含量高度密集，極大地提高了產品的商業(yè)價值。有資料表明，如果以產品的單位重量價格比來計算，則鋼材為1，小轎車為5，彩電為30，計算機則為1000。美國微軟公司1972年發(fā)射的地球資源衛(wèi)星，投資總額為2.7億美元，而第一年就回收了14億美元……通過小組合作進行研究性學習，學生的知識得到了拓展，通過集思廣益，集智取長，協作創(chuàng)新，拓寬了發(fā)展空間，激活了創(chuàng)新思維。

　　時代需要學生具有奮發(fā)向上的精神，廣泛的興趣，積極的學習熱情，勇于學習的意志，善于交流的品質，獨立思考、勤于反思、敢于獨創(chuàng)的精神,為此我們需要不斷努力和探索，強化引導，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。

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