淺談對(duì)職教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一點(diǎn)看法

    論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 社會(huì)需求 教學(xué)方法

    論文摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的全球化，每一個(gè)人需要的知識(shí)和信息量越來(lái)越多，并且知識(shí)和信息的更新也越來(lái)越快，周期越來(lái)越短。因此，作為21世紀(jì)的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具更顯得尤為重要了。職業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更應(yīng)該以興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)固有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行合理分析，用科學(xué)的發(fā)展觀，因材施教更新教學(xué)方法拓展教學(xué)思路。
　　當(dāng)今已是計(jì)算機(jī)高度普及的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域各環(huán)節(jié)發(fā)揮著巨大的作用，它在提高工作效率改變?nèi)祟惿�活的同時(shí)也創(chuàng)造著巨大的社會(huì)財(cái)富，從計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的前景來(lái)看，掌握和使用它已成為人類繼語(yǔ)言、文字之后的第三大必備技能。職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)向社會(huì)培養(yǎng)和輸送職業(yè)技術(shù)人才的職能，發(fā)展計(jì)算機(jī)教育提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是形式所迫，大勢(shì)所趨。研究和探討新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)，為社會(huì)輸送具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的合格人才更是我們從事計(jì)算機(jī)教學(xué)人員的職責(zé)所在。
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)在90年代初，已開始在職業(yè)教育中發(fā)展起來(lái)，一路走來(lái)，為社會(huì)很多崗位培養(yǎng)了實(shí)用人才，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步越來(lái)越快，對(duì)職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)不再是單一的文字錄入、系統(tǒng)編程等簡(jiǎn)單的操作，而是向著更加細(xì)化和專業(yè)化方向發(fā)展。所以，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也需要改變?cè)�有的大量依靠理論教學(xué)，實(shí)際上機(jī)操作少；目標(biāo)、任務(wù)、層次、形勢(shì)單一，缺乏針對(duì)性和有效性的傳統(tǒng)的舊模式，通過與用人單位建立聯(lián)系確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才、需要學(xué)會(huì)使用哪些軟件等），通過對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入調(diào)研確定層次級(jí)別，通過圖像、聲效、實(shí)物、操作等全方位地進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，使枯燥的計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
　　1 生源特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平息息相關(guān)
　　通過幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，不同的生源計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有很大差異。我校生源按入學(xué)基礎(chǔ)學(xué)歷分為初中、高中和再進(jìn)修人員三大類，按地區(qū)可分城市和農(nóng)村兩類。不同層次的生源，不同層次的生源計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平也不一樣。高中生的計(jì)算機(jī)水平明顯好于初中生，初中生又好于再進(jìn)修的工人。來(lái)自城市的學(xué)生，大多對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ)，如基本的文字錄入、排版、電子表格簡(jiǎn)單使用等，但對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和操作不夠系統(tǒng)、深入、全面；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)弱些，有的接觸過計(jì)算機(jī)，有的沒有接觸過，有的甚至 “只聞其聲，未見其物”（只是見過計(jì)算機(jī)，并未真正操作過對(duì)其功能和使用一無(wú)所知）。所以，本人認(rèn)為，作為職業(yè)學(xué)校教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同于普通初高中那樣對(duì)象整齊單一，而是面對(duì)不同基礎(chǔ)多層次的教學(xué)對(duì)象，這就要求教師深入了解，摸清教學(xué)對(duì)象的底數(shù)采用分層次教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)懂、學(xué)會(huì)并熟練掌握計(jì)算機(jī)技能。
　　2 多種多樣的教學(xué)方法
　　2.1 因材施教，分層次教學(xué) 因材施教，分層次教學(xué)。主要針對(duì)的是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的狀況。教師應(yīng)采取以能力為本位，以學(xué)生為中心，以理論教授為輔，以上機(jī)實(shí)際操作為主的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生在上機(jī)時(shí)應(yīng)輔以筆頭記重點(diǎn)的“笨方法”鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)，中等學(xué)生應(yīng)以多上機(jī)操作多做教師編制的操作練習(xí)題為主，適當(dāng)給予時(shí)間上的約束；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)外延深度，在廣域上給予擴(kuò)充，別人能用一種方法操作的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們可以多要求幾點(diǎn)，在練習(xí)題上給予適當(dāng)延伸，使他們不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程感到“就那么回事”，并且教師也應(yīng)抱著一種互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行探討。在這種氛圍下，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生和中等學(xué)生也會(huì)樂于加快腳步，成為班里的“電腦通”。另外，本人認(rèn)為教師還可以鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，在機(jī)房（關(guān)閉終端的校內(nèi)網(wǎng)吧）內(nèi)允許他們討論練習(xí)題允許他們互相講授，這樣能讓一些對(duì)老師發(fā)怵的學(xué)生消除障礙，也能讓知識(shí)變得“活”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新，靈感的火花在不斷的創(chuàng)新過程中被激發(fā)。
　　2.2 應(yīng)用多種教學(xué)方法，避免抽象乏味 計(jì)算機(jī)課程是一門操作技能強(qiáng)的課程，它的理論性東西比較抽象，不容易描述，不應(yīng)強(qiáng)要求學(xué)生在理論課上都理解完整，可以采取不同的教學(xué)形勢(shì)幫助學(xué)生直觀的理解課堂內(nèi)容。
　　比如在講授課件制作這堂課時(shí)，我們可以利用多媒體課件Powerpoint把一些實(shí)物圖片插入到課程中，先讓學(xué)生們領(lǐng)略一番美麗的景色，優(yōu)美的音樂，可笑的動(dòng)畫等等，然后告訴他們這些制作他們也能做到，只要學(xué)會(huì)了這款軟件，一切不在話下。我想在這種情境之下，很多學(xué)生的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。其次我更推崇“走出去，迎進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的非�？�，與之相配套的軟硬件資源也在不斷推陳出新，所以在計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)方面應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生們多去“數(shù)碼城”、“電腦城”，多看、多問、跟近時(shí)代要求，回來(lái)再結(jié)合書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅接受起來(lái)快，而且印象深刻，最主要的是這可大大地“刺激”學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
　　2.3 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合過程考核方法提高學(xué)習(xí)效果 上計(jì)算機(jī)課，學(xué)生們很容易被“網(wǎng)絡(luò)游戲”所吸引，不能自撥，甚至成人也很容易被左右，所以這種現(xiàn)象不能堵只能引導(dǎo)。所以我認(rèn)為采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行不間斷的考核來(lái)牽引學(xué)生們的注意力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
　　教師在上課前動(dòng)手編寫上機(jī)操作題目，根據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)多編寫幾套題（對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，操作題要適當(dāng)加深難度），上機(jī)前發(fā)給學(xué)生，把問題交代清楚，讓學(xué)生們帶著任務(wù)上機(jī)操作，避免學(xué)生上機(jī)操作無(wú)目的而產(chǎn)生松懈進(jìn)而想玩游戲。另一方面，讓學(xué)生邊完成任務(wù)，教師要邊進(jìn)行記錄，做為過程考核成績(jī)，事先，可以與學(xué)生溝通好，讓他們知道本課程的成績(jī)不是“一考定結(jié)果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學(xué)目的就是要學(xué)生們注重每一堂課，讓學(xué)生明白知識(shí)是一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的，如果某一節(jié)課松懈了，就有可能落下知識(shí)點(diǎn)，從而影響到成績(jī)。在記錄的同時(shí)，應(yīng)告之學(xué)生們，做的不好就會(huì)減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質(zhì)量要求，這樣學(xué)生們才會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力。
　　職業(yè)教育的興衰與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快否密切聯(lián)系，只有努力把職業(yè)教育提高上去，才能為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)生活中，涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，那我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就更應(yīng)扎實(shí)、牢固，才能為那些更專業(yè)的計(jì)算機(jī)行業(yè)推出優(yōu)秀人才！
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《課程與教學(xué)哲學(xué)》張楚廷著.人民教育出版社.2003年出版.
　　[2]《教育哲學(xué)》郝文武著.人民教育出版社.2006年出版.
　　[3]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》盧湘鴻.清華大學(xué)出版社.2002年出版.

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