淺談高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設
論文關鍵詞：高職 創(chuàng)業(yè)教育 資源庫 模式
論文摘 要：本文在分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育特點的基礎上，對高職創(chuàng)業(yè)教育的資源庫需求進行了分析，提出了高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設中應注意的問題，并對高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設模式進行了探討。
在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。但我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏與開展創(chuàng)業(yè)教育密切相關的資源庫建設，導致高職創(chuàng)業(yè)教育在教學內容、教學理念和方法、創(chuàng)業(yè)教育活動開展等方面都受到很大的制約。開發(fā)適合高職創(chuàng)業(yè)教育特點的資源庫已成為加強和推廣高職創(chuàng)業(yè)教育的當務之急。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育的特點
由于高職院校學生在能力素質、在校學習時間和未來就業(yè)機會等方面與本科院校學生有著明顯的差異，在高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育也有著不同的特點。
�。ㄒ唬└呗殞W生對創(chuàng)業(yè)教育有著更迫切的需求
據(jù)麥可思公司的《就業(yè)藍皮書》顯示，從2007屆到2009屆，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例平均在1.0%~1.2%之間。其中，2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%，非“211”本科院校為0.8%，高職高專院校為1.6%。從2007屆到2009屆，高職高專大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠高于本科。究其原因，一方面是受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，使本科畢業(yè)生更傾向于選擇國家機關、事業(yè)單位、國企、大公司等收入相對穩(wěn)定的大單位或大企業(yè)；另一方面是當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境較差，自主創(chuàng)業(yè)的風險較大。而高職畢業(yè)生由于進入大單位或大企業(yè)的機會相對較少，他們經過在中小企業(yè)的實習和工作，積累了經驗和才干，很容易促使他們走向自主創(chuàng)業(yè)之路。根據(jù)我院對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生極少，但在畢業(yè)兩年后走上自主創(chuàng)業(yè)之路的比例則大幅上升，2006屆畢業(yè)生在2010年底的自主創(chuàng)業(yè)率已達到8%。由此可見，高職學生在畢業(yè)后較短時期內就會遇到現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)選擇問題，他們對創(chuàng)業(yè)教育有著更迫切的需求。
�。ǘ└呗毜膭�(chuàng)業(yè)教育是多層次、模塊化的教育
由于高職學生在校時間短，并不是每個學生都會面臨自主創(chuàng)業(yè)問題，因此，創(chuàng)業(yè)教育不應是撒胡椒面式的統(tǒng)一的、廣泛的教育，而應是既充分考慮學生當前興趣，又要從學生長期職業(yè)成長出發(fā)，分層次安排教育內容。創(chuàng)業(yè)教育課程可分為基礎、中級和高級3個層次，課程內容應采用模塊化的形式，具有靈活性和可選擇性，使學生在接受基礎層次創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，根據(jù)個人意愿，決定是否接受進一步的創(chuàng)業(yè)教育學習，并由學生自主選擇學習方式和學習內容。
�。ㄈ└呗毜膭�(chuàng)業(yè)教育應采用多元化、多渠道的教育組織模式
創(chuàng)業(yè)教育層次的差異性決定了創(chuàng)業(yè)教育組織的多元化、多渠道的特點。
創(chuàng)業(yè)教育的基礎層次可采用普及模式，由學校統(tǒng)一組織開設專門的創(chuàng)業(yè)課程，目的是使各個專業(yè)的學生都能從創(chuàng)業(yè)教育中形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使擁有專業(yè)知識的在校生也能具備開辦小企業(yè)的潛力。
創(chuàng)業(yè)教育的中級層次是通過模塊化課程學習，使學生對創(chuàng)業(yè)過程中所需要的營銷策劃、企業(yè)管理、經營分析、產品知識有更深刻的理解，創(chuàng)業(yè)實踐能力進一步提升。中級層次的創(chuàng)業(yè)教育組織者應以學校為主，可根據(jù)各個專業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點，分別開設適合本專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)進修課程，或將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內容滲透到相關課程的教學活動中�？梢圆扇∵x修課、講座、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等多種形式，邀請行業(yè)專家、本行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功人士等參與創(chuàng)業(yè)教育活動。
創(chuàng)業(yè)教育的高級層次是更為系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實踐能力訓練，目的是使學生通過開展有指導的創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成在商業(yè)社會背景中構思、創(chuàng)立和運營企業(yè)的能力。高職院校的學生主要通過自主學習和實踐完成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)訓練，學校應通過開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎條件，并配備相應的師資指導和管理學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育對資源庫的需求分析
當前，開展創(chuàng)業(yè)教育所遇到的瓶頸之一是創(chuàng)業(yè)教育資源庫的匱乏。搭建適合高職創(chuàng)業(yè)教育特點的資源庫，應根據(jù)分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程建立創(chuàng)業(yè)教育資源庫。
基礎層次創(chuàng)業(yè)教育和中級層次的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，具備創(chuàng)業(yè)政策與法律、行業(yè)與產品知識、創(chuàng)業(yè)財務、企業(yè)管理方面的基本知識，在教學中均需采用課程教學的形式，教學過程主要采用任務驅動、案例教學、小組學習、角色扮演等教學方法。在資源庫建立方面，相應的需要建立教學設計資源庫，內容包括任務設計、案例設計、活動設計、學業(yè)評價設計等；在教學活動中需要運用大量生動、直觀的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，應建立相應的教學素材資源庫，方便教師根據(jù)教學活動內容和組織形式有針對性地選取制作適合教學的多媒體課件。
創(chuàng)業(yè)教育過程應注意學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，提倡學生通過自主學習獲取自己所需的知識和能力，在每個層次的創(chuàng)業(yè)教育中均應配套面向學生的自主學習資源庫�；A層次和中級層次的自主學習資源庫主要向學生提供教學視頻、在線答疑、學習交流、案例庫、習題庫等內容，高級層次的自主學習資源庫則主要向學生提供行業(yè)動態(tài)、市場分析、專題講座視頻、互動交流等內容。
中級層次的創(chuàng)業(yè)教育應為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬演練的學習機會，為此，應構建創(chuàng)業(yè)模擬演練資源庫，內容包括創(chuàng)業(yè)模擬演練軟件和硬件條件的配備、創(chuàng)業(yè)模擬演練的模擬數(shù)據(jù)資料、創(chuàng)業(yè)模擬演練的經驗積累與分享等。
高級層次的創(chuàng)業(yè)教育側重于學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓練，應建立創(chuàng)業(yè)指導資源庫，向學生提供創(chuàng)業(yè)實踐指南，包括在創(chuàng)業(yè)實踐中應注意的法律、法規(guī)、政策文件，創(chuàng)業(yè)經驗的積累與分享、創(chuàng)業(yè)過程的在線指導等。
三、高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設模式
高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設是推動創(chuàng)業(yè)教育的強大支撐，但資源庫的建設不是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設應強調效率和效果，尋求合理的資源庫建設模式。
�。ㄒ唬└呗殑�(chuàng)業(yè)教育資源庫建設應注意的問題
1、創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設應重視質量和實用性，避免低水平重復開發(fā)
近年來，高職院校以精品課程為代表的資源庫建設模式普遍存在著重視形式而忽視內容，重視數(shù)量而忽視質量，重視教而忽視學的問題。雖然資源庫在數(shù)量上呈現(xiàn)出海量化，但資源庫內容卻基本上是低水平的重復開發(fā)。教育資源庫普遍存在著內容呆板、教學效果差的問題，有些教育資源庫甚至僅僅是教學文件的堆積，能夠吸引學生的資源內容極其缺乏，一些制作良好的視頻資源也由于受到壓縮技術和網絡傳輸速度的限制，學生不能順暢地觀看。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的興起，創(chuàng)業(yè)教育資源庫的構建也將成為各大院校專業(yè)建設和課程建設的重點，我們應吸取以往精品課程資源庫建設的教訓，資源庫的建設要以學生為本位，注重資源庫的實效性，使資源庫的服務對象從教師主體轉變?yōu)閷W生主體，強調師生互動交流，形成相互補充、各具特色、不斷提升的資源庫內容。
2、創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設應能夠動態(tài)更新，資源庫內容和形式能夠不斷充實完善
由于創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境是不斷變化的，創(chuàng)業(yè)教育的內容也應與之做相應的調整；隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展，一些好的教育模式、典型案例、實踐方式等也應不斷積累和共享；隨著網絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術的不斷更新，教育素材、教育案例、教育活動的展現(xiàn)方式也在發(fā)生著深刻的改變，這些因素決定了一個有吸引力的教育資源庫必須具有動態(tài)更新能力。但資源庫的動態(tài)性必然導致資源庫的維護成本的上升，因此，在資源庫建設中應關注激勵機制和保障機制的研究。
3、創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設應充分發(fā)揮社會各方力量，采取多種方式開發(fā)和運營
創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設應由國家、企業(yè)、學校、教師等多元主體參與共建；開發(fā)資金也應有國家基金投資、專業(yè)機構投資、企業(yè)投資等多種來源。在國家統(tǒng)籌、企業(yè)參與、地區(qū)和學校協(xié)調、教師個人制作等多種途徑中，鼓勵教師自己制作教學資源，鼓勵企業(yè)開發(fā)高質量的教育教學資源，學校建立自己的特色資源。資源庫的使用可采取免費和市場化運營相結合的方式，以調動專業(yè)機構和企業(yè)力量參與資源庫的建設。
4、創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設應重視標準化研究，采用統(tǒng)一的技術標準和規(guī)范
目前，很多高校在開發(fā)教學資源庫時，未遵循相關技術規(guī)范和標準，給數(shù)據(jù)共享、交換與更新帶來極大不便，同時也造成資源重復建設，浪費大量人力、物力和財力。在資源庫開發(fā)過程中要強調使用標準統(tǒng)一的媒體格式、通用開發(fā)語言和開發(fā)工具。開發(fā)中應注意采用先進的、通用的、成熟的技術進行系統(tǒng)的維護與管理。
（二）高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設模式
綜合以上分析，我們提出了高職創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設模式。在該模式中，教育主管部門是創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)共享資源庫的規(guī)劃者、建設者和管理者；學校是創(chuàng)業(yè)教育資源庫的主要建設者，并且是校本特色資源庫的規(guī)劃者和管理者；企業(yè)、行業(yè)機構和學生（包括在校生和畢業(yè)生）是創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設的主要參與者。
在創(chuàng)業(yè)教育資源庫建設中，應注意動態(tài)共享資源庫與校本特色資源庫在功能和內容上的相互補充。教育主管部門建立的共享型資源庫以網絡平臺為依托，面向社會開放，主要提供不斷更新的創(chuàng)業(yè)教育教學方法、教學案例和素材、創(chuàng)業(yè)實踐、相關法律政策和自主學習等方面的信息資源，目的是讓更多的學校和學生能夠從共享資源庫中獲得教學和學習所需的資料，也可避免低水平的創(chuàng)業(yè)教育資源庫的重復開發(fā)。在操作中，教育主管部門可通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育課件大賽、創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大案等形式，通過一定的榮譽認定和物質獎勵的方式激發(fā)各高職院校和教師參與資源庫建設的熱情。還可通過市場化運作方式，吸引企業(yè)或行業(yè)機構進行創(chuàng)業(yè)模擬演練系統(tǒng)開發(fā)、動漫制作和創(chuàng)業(yè)講座視頻等技術難度相對較高、成本較大的優(yōu)質資源的建設。
各高職院校開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育校本特色資源庫直接服務于本校的創(chuàng)業(yè)教育。主要通過自主開發(fā)、借鑒創(chuàng)業(yè)教育共享資源庫、與企業(yè)或行業(yè)機構合作等渠道建設，其內容直接針對本校教師和學生的創(chuàng)業(yè)教學和學習需要。學校還可通過對畢業(yè)生的跟蹤調查，不斷發(fā)掘和積累往屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實踐案例，這既有利于為本校畢業(yè)生提供更優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)指導，也能夠為在校生提供豐富的、與他們關系更為密切的創(chuàng)業(yè)實踐案例。
創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設應重視互動交流，無論是共享型資源庫建設，還是校本特色資源庫的建設，都應成為學生自主學習的平臺，學生既是資源庫的使用者，同時也是資源庫建設的參與者。通過學生與教師之間、學生與學生之間的互動交流，形成能夠為更多學生所共享的信息資源。
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