試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式和方法　交互式教學(xué)　協(xié)作化教學(xué)　個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　論文摘要：隨著信息化教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，適合于高校全日制在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的三種大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法（即基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法；基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法；基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法）的基本形式和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，采取形式多樣的大學(xué)英語教學(xué)模式和方法，可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，深化大學(xué)英語的教學(xué)改革。
　　
　　一、引言
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為西方國家高等教育中必備的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的師生之間面對(duì)面地單一的授課方式正在被網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)模式所替代。英國的開放大學(xué)、美國的虛擬大學(xué)等新型多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式層出不窮，為高等教育的大眾化鋪平了道路。自20世紀(jì)90年代中期以來，英國的開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直躋身于英國大學(xué)綜合排名前十名，教學(xué)研究水平居于前三名。英國開放大學(xué)的成功離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以在最適合他們的環(huán)境下完成學(xué)業(yè)并取得學(xué)位。2001年，美國接受大學(xué)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生已達(dá)到166 萬人，其中134萬人攻讀學(xué)位課程，學(xué)歷和學(xué)位課程基本上覆蓋了美國高等院校的所有學(xué)科和專業(yè)。2002年，美國參加網(wǎng)絡(luò)課程的人數(shù)又增加到220 萬。在互聯(lián)網(wǎng)連通世界各地、因特網(wǎng)站點(diǎn)遍布全球的21世紀(jì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅意味著大學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，而且還意味著教育觀念和教育模式日新月異的變革

　�。ǘ�）基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法
　　1、基本形式
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、手段，通過人際協(xié)作，建構(gòu)意義的方式獲得的。“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[4]�；�于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法是基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法的擴(kuò)展和延伸，它主要是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，在教師和學(xué)生之間建立起一個(gè)跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正具備了“高度開放”性[5]。在該教學(xué)模式下，教師將豐富的大學(xué)英語教學(xué)資源庫置于校園網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅情景化，而且個(gè)性化，學(xué)生可按需選擇；聽、說、讀、寫、譯各類學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難，分級(jí)學(xué)習(xí)和測(cè)試；學(xué)生學(xué)習(xí)完某一內(nèi)容，便進(jìn)入測(cè)試階段，測(cè)試成績達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后才能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)各班的情況，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求、上傳課件講義、批改作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等，為學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境。
　　2、教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法有如下優(yōu)勢(shì)：（1）該教學(xué)模式和教學(xué)方法拓展教學(xué)環(huán)境，提供了個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能性和便利條件；（2）該教學(xué)模式和教學(xué)方法可以讓學(xué)生在個(gè)人終端在線學(xué)習(xí)、搜索信息資源、還可通過教學(xué)交互平臺(tái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)的自主性[6]；（3）教師可以不定期地在網(wǎng)上檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并把它納入學(xué)生的平時(shí)成績管理范圍，以促進(jìn)班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量；（4）該教學(xué)模式和教學(xué)方法促進(jìn)校園網(wǎng)成為一個(gè)教學(xué)網(wǎng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)、管理網(wǎng)、文化網(wǎng)、服務(wù)網(wǎng)等多功能網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)了校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。

　�。ㄈ�）基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)式教學(xué)模式和教學(xué)方法
　　1、基本形式
　　互聯(lián)網(wǎng)具有傳播快捷、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、形式多元等特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。充分利用QQ的群共享和群討論功能的優(yōu)勢(shì)，教師可建立大學(xué)英語師生交流QQ群，把QQ群號(hào)碼告訴自己班的學(xué)生，要求學(xué)生加入該QQ群。教師在群共享里上傳課程提綱、學(xué)習(xí)指南、建議閱讀的參考資料、講稿、課程有關(guān)圖片、陳述說明、習(xí)題和答案等，使之與課堂面授互為補(bǔ)充；也可以創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)；還可在群里就某個(gè)問題提出討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，共同解決問題，從而使教學(xué)協(xié)作化。
　　2、教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)式教學(xué)模式和教學(xué)方法有如下優(yōu)勢(shì)：(1)該模式和方法可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將“個(gè)別化”學(xué)習(xí)與“協(xié)作化”學(xué)習(xí)結(jié)合起來;(2)該模式和方法更適合協(xié)作化的教學(xué)。例如：教師通過情境創(chuàng)設(shè)、問題研究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法，讓學(xué)生通過自主探究，自主地獲取知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力[7];(3)在協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者是獲取知識(shí)的主體，學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作、交流達(dá)到解決問題的目的[8];(4)該模式和方法可實(shí)現(xiàn)資源共享、消息發(fā)送、網(wǎng)上批改作業(yè)、遙控輔導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，不受時(shí)間和空間的限制。
　　三、結(jié)束語
　　隨著信息化教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法也會(huì)不斷地改進(jìn)。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語教學(xué)，也可以將網(wǎng)絡(luò)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的工具，如：張貼講義、發(fā)布課件、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評(píng)分和寫評(píng)語等。學(xué)生則可以下載講義、文件和作業(yè)等，在線參加測(cè)驗(yàn)，在線與教師和同學(xué)交流。因此，學(xué)生除了在教室聽課外，還可以在課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。從而達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語教學(xué)新模式的要求，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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