體育教學要注重構建和諧師生關系

       體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的相互作用，在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。而在這種“人際關系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地位。既然情感有著這么重要的地位，那么我們在教學中應當如何去調(diào)動學生的情感和自己的情感去構建和諧師生關系，達到教學的目的？
1 了解學生
        要想在教學中充分調(diào)動情感，就要了解你的學生的情感特征。少年的情感特征是具有沖動性，不善于自制和自控，行為不易預測。了解到這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調(diào)動他們的情感。現(xiàn)代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態(tài)度�！崩蠋熢趯W生地教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調(diào)動起來，這就需要我們老師去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系，培養(yǎng)雙方的情感。列寧說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此老師不但要有良好的情感，而且要有善于揭示教材中蘊含的情感因素，善于搜集社會中、生活中，歷史上和現(xiàn)實中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師要把對自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么興趣，知道了這些，老師就能夠安排學生的練習，才能使學生在愉快的氛圍內(nèi)學到新知，同時身體得到鍛煉。盡量減少單調(diào)枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力等來激發(fā)學生的興趣。這要根據(jù)學生年齡特征，充分利用教材、教法、活動內(nèi)容及組織形式的新穎和情趣性，來激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。要借助體育運動特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣，把他們豐富的情感調(diào)動起來。心理學告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發(fā)生作用，學生才會產(chǎn)生一種積極參加學習活動的內(nèi)動力，而這內(nèi)動力正是學生情感體現(xiàn)，所以我們更應當讓學生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、更好完成在校的學習任務和達到身心全面發(fā)展的體育教學目的。 
2 培養(yǎng)情感
        教師應善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。要經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。特別是對于有缺陷的同學，更要多鼓勵他們，給予他們信心，鼓起他們的勇氣，來消除他們的自卑心理。只有這樣師生之間才能夠建立起信任，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務。3 關愛學生
        寓情于教，以情動人是教學中體育教師經(jīng)常采用的教學方法之一。體育教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中師生情感要得到溝通，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學生談心，體貼和關愛學生。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達感情，又可以增強教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中，我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會看眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，有利于學生體育知識和技能的形成。學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛體育、追求體育目標，使他們在愉快的氛圍內(nèi)全面健康的發(fā)展。
4 語言感染
        夸美紐斯說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是一門溝通藝術。科學、準確、生動的講解，可以收到一語激情的效果，這樣可以打破課堂上沉悶局面，緩解緊張、慌亂的情緒，擺脫窘困的情境，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、技術，形成技能。如寓理于例，以事物作依據(jù)，化深奧為淺顯，化抽象為具體，增強了道理的說服力；角色轉換，讓每個學生做一次“教師”，使之產(chǎn)生一種角色的意識，然后寫個感想。這樣就使得每個學生都能體會到做教師的心情。
5 幫助身體素質(zhì)差的學生
        投入教師情感是一種以滿足體育差生需要為出發(fā)的措施。由于差生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對他們關心愛護，學生就會在內(nèi)心激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情，長久施愛，從情感上，親近他們，從生活上關懷他們，從心理上理解他們，就會使差生感到教師的可親、可敬、可信，情感上引起共鳴，增強向師性，進而以正常的心態(tài)進行體育課的學習。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育差生，更應該給予他們父母般的關愛，使他們縮短與其他學生的距離，積極上進。蘇霍姆林斯基的話時刻提醒我們：時刻給予差生關愛。如同客觀事物都有差異一樣，學生的運動成績也有優(yōu)、劣之分，對差生不能一味地訓斥，更不能施以體罰。訓斥或體罰是無能的表現(xiàn)，也意味著思想教育的失敗，而最有效的辦法則是讓學生找出自己的弱點，鼓勵學生要敢于面對現(xiàn)實。 

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