讓課堂活躍起來，讓學(xué)生喜歡音樂
[摘要] 音樂課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、機(jī)械的訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。本文主要探討了如何多法并舉，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，充滿生命的活力。[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
讓課堂活躍起來，讓學(xué)生喜歡音樂，一直是筆者從事音樂教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、機(jī)械的訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。通過實(shí)踐，筆者得到一些體會(huì)：
一、 用“心”唱歌，激發(fā)情感
“情”是音樂內(nèi)在的，固有的一種情感，貴在咀嚼音樂語言，對(duì)它們所傳遞的情和意有所領(lǐng)悟；教師只有自己真正動(dòng)情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生。教師將學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，才可能激發(fā)情感。如：欣賞大型聲樂套曲《黃河大合唱》時(shí)，隨著音樂，一個(gè)鏗鏘、激揚(yáng)、憤怒的聲音出現(xiàn)了，這不是一般性的朗誦，而是聲像并舉，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！奥牥�，珠江在怒吼！揚(yáng)子江在怒吼！��！黃河！掀起你的怒濤!……”就在學(xué)生滿帶感情、全神貫注、投入作品時(shí)筆者播放課件，要求學(xué)生在認(rèn)真欣賞作品的基礎(chǔ)上，用自己飽含感情的語言描述當(dāng)時(shí)憤怒激蕩的場(chǎng)景，描述此時(shí)此刻自己的心情和感受，學(xué)生觀看、欣賞情不自禁的唱著，沉醉于音樂作品之中，極其精心地尋找“驚人”的語言來表達(dá)自己的看法……同學(xué)們暢所欲言，我大加贊揚(yáng)并加入他們的行列。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的戲曲教學(xué)氛圍，引趣激情
戲曲是我們中華民族文化的結(jié)晶，它那豐富多彩的表現(xiàn)形式，色彩斑斕的舞臺(tái)服飾，獨(dú)具韻味的流派唱腔，無不充滿著神奇的魅力。然而當(dāng)流行音樂風(fēng)靡神州之時(shí)，我們傳統(tǒng)的戲曲受到了很大的沖擊，特別是現(xiàn)在的孩子們對(duì)此更是了解的少之又少，有的幾乎是一無所知。為了能吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在上課前，我在墻上掛上各種各樣的戲曲臉譜和人物造型的圖畫，一進(jìn)教室，同學(xué)們情緒顯的很興奮。接著，我用多媒體展示了少林寺、洛陽牡丹等風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入了豫劇的發(fā)源地河南，以導(dǎo)游的身份向?qū)W生們介紹河南的風(fēng)土人情。在欣賞一段《花木蘭》后，導(dǎo)入豫劇主題，結(jié)合著幾段豫劇的經(jīng)曲唱腔給學(xué)生穿插講解豫劇的基本知識(shí)。
在學(xué)習(xí)《誰說好女不如男》唱腔時(shí)，我先用河南方言讀了一遍臺(tái)詞，同學(xué)們哈哈大笑，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生已經(jīng)開始模仿了。我挑了一個(gè)模仿得比較地道的學(xué)生，為大家做了一下示范，有的同學(xué)還毛遂自薦，在熱烈的氣氛中，大家把這段臺(tái)詞基本學(xué)會(huì)了。然后開始學(xué)習(xí)唱腔，學(xué)生們用剛學(xué)會(huì)的河南話，有板有眼地唱起豫劇，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。
一堂課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們意憂未盡，邊走邊唱著………
音樂是情感藝術(shù)。古人云：“感人心者，莫先乎情�！币虼�，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美教育的情境，以興趣為動(dòng)力，通過音樂本身的魅力喚起學(xué)生的情感和共鳴，才會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在愉快的氣氛中自愿接受音樂美的陶冶。在豫劇欣賞的教學(xué)中，我根據(jù)音樂情感性的原則和“兒童對(duì)新鮮事物感興趣”的心理特點(diǎn)，從教室環(huán)境的布置到多媒體畫面的展示，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)诓恢挥X中走入了戲曲的天地。通過方言的學(xué)習(xí)和各種唱腔的欣賞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情趣化的教學(xué)過程中獲得了思維之趣，參與之樂，成功之悅，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓課堂充滿了生命活力。三、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛
師生之間的和諧情感交流時(shí)音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能靠枯燥的說教，審美不能依靠單向灌輸，教學(xué)雙方則是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。作為音樂教師，應(yīng)把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的師生關(guān)系，到學(xué)生中去，縮短師生心靈之間的距離，創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互交流的教學(xué)氛圍。在課堂上，我始終微笑著走在學(xué)生中間，通過和學(xué)生合作表演，讓他們感到師生之間沒有距離。對(duì)于學(xué)生的每一次回答我都給予肯定和鼓勵(lì)，給他們勇氣和信心，消除他們怕失敗、難為情的心理。從最大程度上考慮他們的心理要素，讓他們感受到老師關(guān)注他們，喜歡他們，同時(shí)也使他們充分感受到音樂的魅力，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與，自主合作的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂充滿生命力。
教學(xué)時(shí)通過語言進(jìn)行的，有時(shí)一個(gè)貼切的比喻，一個(gè)眼神，一個(gè)無聲的手勢(shì)，都會(huì)像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。教師語言除了規(guī)范、鮮明外，要有色彩、有文化內(nèi)涵、有較強(qiáng)的感染力，還可以帶點(diǎn)幽默，能“粘”住學(xué)生的注意力，開啟心竅。
四、“能者為師”，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)光
課堂切不可成為教師的“一言堂”，課堂上只有教師一人是“發(fā)光體”。教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過程，教師與每個(gè)學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要平等對(duì)話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思考探究能力、口語交際能力就會(huì)得到有效的鍛煉。要積極創(chuàng)造讓學(xué)生探究問題的濃厚氣氛，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間與空間。課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生身心解放、無拘無束、無心理負(fù)擔(dān)，就能勇于求知，對(duì)音樂與學(xué)習(xí)就不浮于表面，而會(huì)縱向深入，橫向擴(kuò)展，形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
探究的氣氛一形成，課堂上就出現(xiàn)思想、情感、知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等交流的網(wǎng)絡(luò)，各抒己見，暢所欲言。由于思維處于高度興奮狀態(tài)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)驚人之語，令人欣喜，令人振奮，合作、探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂上就不是一個(gè)發(fā)光體——教師，而是“能者為師”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)光。
學(xué)生是可愛的，只要他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，進(jìn)行音樂藝術(shù)實(shí)踐，不僅能使音樂能力、綜合素質(zhì)獲得提高，而且能彌補(bǔ)教學(xué)的不足，促進(jìn)教師的提高，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，充滿了生命的活力。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 金亞文主編《初中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，200年版
[2] 廖乃雄主編《音樂教學(xué)法》，人民音樂學(xué)院出版社，2005年版
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