如何做到對(duì)學(xué)生寬容
作為教師的我們，在教育學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生做到寬容、尊重、理解，這是任何學(xué)生都渴望得到的。教師學(xué)會(huì)理解，尊重和寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，不僅適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。那么，教師應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)寬容呢？第一，教師要擁有一顆愛心
著名的教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。對(duì)于教師來說，擁有一顆愛心是很重要的，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會(huì)懂得怎樣寬容學(xué)生。教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識(shí)或做人的準(zhǔn)則，首先就得擺正你們之間的關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯(cuò)；允許學(xué)生爭(zhēng)論；允許學(xué)生發(fā)問；允許學(xué)生對(duì)老師提意見等，讓學(xué)生有話想說，有話敢說。教師擁有了愛心，擁有了寬容心，學(xué)生便擁有了廣闊的天地，擁有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如果教師還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)、一些長處給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生將是莫大的安慰！使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到無窮的樂趣。
第二，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞人類豐富的差異
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！边@說明對(duì)同一事物，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法是不一樣的。而直面我們現(xiàn)在的教育，我們現(xiàn)在的教師又有幾個(gè)能真正做到這一點(diǎn)呢？他們總希望在提出一個(gè)問題之后，所有的學(xué)生都能回答出他所想象中的唯一正確的答案，他們更希望所有的學(xué)生都能朝著早已為之鋪好的陽光大道大步前進(jìn)�？蔀槭裁次覀兙头堑米寣W(xué)生在我們?cè)试S或我們所設(shè)計(jì)的成長道路上成長呢？為什么就不能讓他們有屬于自己的成長天空或成長歷程呢？
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的賞識(shí)�！泵總�(gè)學(xué)生都是人，他們都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。不管他們是成績好的，還是成績差的；不管他們家庭條件是優(yōu)越的，還是較差的；也不管他們的外表是漂亮的，還是極一般的；甚至不管他們的身體是健康的，還是不健康的……這一切一切的外在條件，在我們老師眼里應(yīng)該是平等的，是一樣的才對(duì)。雖然他們各有不同，各有差異。
但我們應(yīng)理解這些差異，接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。我們應(yīng)該樹立“沒有兩個(gè)指紋完全相同，也沒有兩個(gè)人完全相同”的觀念。同時(shí)，也正是因?yàn)橛辛诉@些差異才讓我們這個(gè)世界變得更加豐富多彩，更加奇妙無比。在我教的班級(jí)中，他們有的美術(shù)好，有的音樂好，有的語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的熱愛學(xué)習(xí)，有的熱愛勞動(dòng)……他們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在對(duì)待“差生”的問題上，我給了他們更多的寬容和愛心、更多的理解和尊重，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給予了他們更多的關(guān)懷，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，再加上老師和同學(xué)們以欣賞的眼光看他們，使他們感到自己和別的學(xué)生一樣的快樂、一樣的幸福。
第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生和相信學(xué)生
尊重意味著承認(rèn)某人或某事的價(jià)值，尊重學(xué)生就是要尊重他們所提的建議，尊重他們提出的問題，尊重他們所犯的錯(cuò)誤……也許你要問：錯(cuò)誤也得尊重嗎？是的，一個(gè)人不就是在錯(cuò)誤中成長的嗎？失敗是成功之母，沒有錯(cuò)誤就不會(huì)有成功。記得上學(xué)期我班一個(gè)叫李婷的女生，從來不敢在課堂上回答問題。后來我再三與她談心后才知道：她在原來的班上，有兩次答錯(cuò)了問題，被同學(xué)們嘲笑了。從此她再也不敢舉手了。我給她說：“婷婷，別怕，只要是你自己想的，哪怕說錯(cuò)了，你也是很了不起的孩子！”她疑惑地望著我，我又很肯定地說：“真的，在我們班里，只要你動(dòng)了腦筋想問題，哪怕回答錯(cuò)了，老師和同學(xué)們都不會(huì)笑的，而且還會(huì)認(rèn)為你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子呢！”在我的話得到她親眼證實(shí)之后，一天，她終于輕輕地舉起了手。我驚詫極了，急忙請(qǐng)她起來回答。至于她回答得對(duì)與錯(cuò)，我都記不清了。但我卻記得在我表揚(yáng)了她的勇敢、同學(xué)們給以熱烈的掌聲之后，她笑了。笑得是那樣甜，那樣幸福，那樣自信。那笑至今仍浮現(xiàn)在我眼前。從此，她的小手一次又一次地在課堂上高高舉起。對(duì)于教育，重要的不是得出正確的結(jié)果，而是在于走向正確的那個(gè)過程。這個(gè)過程是最有價(jià)值，最值得回味，也最能使人幸福的。所以，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)犯錯(cuò)誤的空間，并充分尊重他們、理解他們、相信他們，站在學(xué)生的角度想問題，解決問題。
教師學(xué)會(huì)理解，尊重和寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，不僅適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而且也為提高教育教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生的智商打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為學(xué)生懂得寬容樹立了榜樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的品德，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
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