全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)問題研究與對策分析

摘  要：隨著近幾年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)的不斷擴大，他們的就業(yè)問題也越來越突出。本以江蘇某省屬高校中6所學院的全日制專業(yè)學位碩士研究生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷法、訪談法進行實證研究。研究發(fā)現(xiàn)：全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)問題與社會認可度、專業(yè)實踐的扎實程度、學校就業(yè)指導培訓、學生個人的職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)。本文對影響全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)的因素進行分析,并提出了解決策略。
關(guān)鍵詞：全日制   專業(yè)學位  碩士研究生   就業(yè)   服體體系
中圖分類號：C976.1   文獻標識碼：A   文章編號：1004-633X（2011）11-0000-00
        隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為促進全日制專碩教育的健康發(fā)展，2010年3月教育部辦公廳頒布了《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》的文件，要求必須做好全日制專碩的就業(yè)工作。如何構(gòu)建全日制專碩就業(yè)服務(wù)體系？本文將從影響全日制專碩的就業(yè)因素及對策進行研究。
        一、發(fā)展全日制專碩的背景及意義
        過去，我國30多年的學位與研究生教育發(fā)展的主要精力都放在了學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)上，研究生教育的教育內(nèi)容和教育方式局限于學術(shù)性的訓練和研究，為高校和科研單位提供和儲備人才，我國在培養(yǎng)了大量“不會做實事”的“高級學位獲得者”的同時，也使大量研究生喪失了基于職業(yè)發(fā)展的需求進行研究生階段學習的機會。而隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才，在這種情況下，全日制碩士專業(yè)學位研究生應(yīng)運而生。
        我國自1990年設(shè)置研究生專業(yè)學位以來，專業(yè)學位研究生教育得到了快速發(fā)展，而在2009年前，我國專業(yè)學位研究生教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒有得到充分體現(xiàn)。大力發(fā)展全日制專碩，是學位與研究生教育積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，對于完善專業(yè)學位教育制度、增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。
        二、全日制專碩的定位
        全日制專碩，指對參加每年年初舉行的“全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試”(簡稱“統(tǒng)考”)的應(yīng)屆本科生進行招收，進行全日制學習的專業(yè)學位研究生。全日制專業(yè)學位研究生是根據(jù)社會需求，作為學術(shù)型碩士的“改良產(chǎn)品”。與學術(shù)型類型屬于同一層次，報考條件相同，畢業(yè)成績合格均頒發(fā)“畢業(yè)證”和“學位證”。全日制專碩培養(yǎng)目標是專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和高層次應(yīng)用型專門人才。其培養(yǎng)的人才不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景工作，如會計師、律師、工程師等。
        三、研究過程
        1、研究方法
        本文采用調(diào)查問卷、訪談的研究方法。從學生親身的學習體驗入手，依據(jù)北京高校碩士研究生就業(yè)問題調(diào)查問卷（http://club.learning.sohu.com）擬訂了一份針對全日制專業(yè)學位的調(diào)查問卷，調(diào)查影響全日制專業(yè)學位學生就業(yè)的因素。
        2、研究對象
        在自然情境下隨機調(diào)查了江蘇某省屬高校中6所學院6種類別的全日制專業(yè)學位227位學生。其中一年級學生98人，二年級學生102人，三年級學生27人。
        3、資料的收集與整理 、
        資料的收集是現(xiàn)場填寫，當場回收。共回收有效問卷227份，其中其中一年級學生98人，二年級學生102人，三年級學生27人。資料的整理是采用SPSS Statistics統(tǒng)計軟件按照樣本研究的假設(shè)進行統(tǒng)計分析，對資料所呈現(xiàn)的某些觀點和主題進行系統(tǒng)歸納和分類。
        四、研究結(jié)果與分析
        采用SPSS Statistics統(tǒng)計軟件按照樣本研究的假設(shè)進行統(tǒng)計分析。從表1的相關(guān)分析表明，社會認可度、專業(yè)實踐的扎實程度、學校就業(yè)指導培訓、學生個人的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)了解途徑與就業(yè)狀況存在顯著相關(guān)。 
                1、宣傳不夠，社會上存在著歧視專業(yè)學位現(xiàn)象
        在專業(yè)學位和學術(shù)型相比，最大劣勢的問題調(diào)查中，65.7%的學生認為社會認可度不高；和學術(shù)型相比，2.2%的學生認為比學術(shù)型更好就業(yè)。
        高層次應(yīng)用型專門人才的市場需求很大，具有廣闊的發(fā)展前景，是國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的急需人才。從這個方面來說，專業(yè)學位應(yīng)該會被社會所歡迎，被各行各業(yè)所重視，被廣大考生所青睞。但因宣傳不到位，社會對全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學特點、就業(yè)前景、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向了解不夠，甚至歧視專業(yè)學位。許多家長和學生認為，能上大學的絕不讀大專、職校，對不同的教育類型存在較為嚴重的等級劃分，認為專業(yè)學位就是“山寨”學位，許多應(yīng)屆生往往會更青睞學術(shù)型學位。因此，一些高校的全日制專碩的生源嚴重不足，靠調(diào)劑來完成指標，生源質(zhì)量較弱。另外，因全日制專碩入學考試難度稍低于學術(shù)型碩士研究生，且學習年限短，所以一些企業(yè)在用人政策上，仍傳統(tǒng)地選擇學術(shù)型碩士研究生，思想觀念有偏頗。
        2、專業(yè)實踐不夠，全日制專碩就業(yè)優(yōu)勢不明顯
        在專業(yè)實踐對未來就業(yè)的幫助調(diào)查中，86.7%的學生認為專業(yè)實踐對未來就業(yè)的影響很大，希望強化實踐、實訓；在專業(yè)實踐如何操作的調(diào)查中，65.5%的學生認為學校應(yīng)制訂計劃、目標，強化考核，學生個人實施。
        在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，在全日制專碩培養(yǎng)過程中，一些高校與教育部的文件要求存在較大的差距，尤其在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中沒有形成全日制專碩培養(yǎng)機制的特點和特色。培養(yǎng)目標和模式不明確，一些高校因錄取人數(shù)較少，為節(jié)約教育成本，只好將專業(yè)學位研究生與學術(shù)型學位研究生一起培養(yǎng)；缺少多種形式的實踐基地，特別是文科類的專業(yè)，對與工科專業(yè)，可提供給學生進行實踐鍛煉的機會相對較少；學校、導師、企業(yè)對實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的管理和監(jiān)督機制；一些學生主觀上對專業(yè)實踐教學的不夠重視。以上現(xiàn)象的存在，使得全日制專碩專業(yè)領(lǐng)域解決實際問題的能力不強，職業(yè)素養(yǎng)欠佳，在擇業(yè)的過程中，優(yōu)勢不明顯，競爭力不強。
        五、解決全日制專碩就業(yè)問題的對策
        （一）大力宣傳政府相關(guān)政策，營造有利于全日制專碩的就業(yè)環(huán)境
        國家和各省市的相關(guān)部門應(yīng)給予全日制專碩就業(yè)工作高度重視和大力支持，要大力宣傳國家關(guān)于發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生教育的各項政策，要有正確的宏觀政策導向，宣傳經(jīng)濟社會發(fā)展對于應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的迫切需要。為做好全日制專碩就業(yè)工作營造良好的就業(yè)環(huán)境，招生單位可以通過門戶網(wǎng)、報紙、博客等網(wǎng)絡(luò)媒體，宣傳介紹本單位全日制專碩教育的優(yōu)點、特點和亮點，展示本單位獨特的培養(yǎng)方案、教學方式、教學案例和社會實踐，為全日制專碩的就業(yè)提供良好的平臺和基礎(chǔ)。
        (二)成立高校全日制專碩就業(yè)工作隊伍，完善就業(yè)信息系統(tǒng)
        經(jīng)調(diào)研，隨著近兩年全日制專碩人數(shù)的不斷擴大，為提高管理質(zhì)量和水平，一些高校在研究生處（院）下設(shè)立了專門的專業(yè)學位管理機構(gòu)。管理機構(gòu)中專門從事全日制專碩就業(yè)工作的專職人員還不多，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)性的職業(yè)信息和崗位信息。高校應(yīng)盡力建立全日制專碩就業(yè)工作隊伍，應(yīng)該不斷實施“走訪工程”，加強與用人單位的溝通和聯(lián)系，了解社會需求和用人單位對畢業(yè)生的要求，指導畢業(yè)生根據(jù)自身條件科學合理地加以利用，避免擇業(yè)時的隨意性和盲目性。
        學校、學院還應(yīng)努力健全和完善全日制專碩就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立用人單位和畢業(yè)生信息庫，提供“雙向”的信息查詢服務(wù)平臺，更好地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。學校開展網(wǎng)上招聘會，及時、準確地向廣大畢業(yè)生提供就業(yè)信息，向各用人單位提供畢業(yè)生信息。同時可實行國家、地方、高校與用人單位三級聯(lián)網(wǎng)，使教育、人事等網(wǎng)絡(luò)和市場“互連互通”。
        （四）科學、合理的自身定位，樹立健康積極的就業(yè)觀念。
        全日制專碩就業(yè)困難很大程度上和個體素質(zhì)相關(guān)，創(chuàng)新能力和實踐能力是全日制專碩的優(yōu)勢所在。全日制專碩要對自己科學、合理的定位，要從社會需要出發(fā)，不是考慮“我想做什么”，而是考慮“我能做什么”。在擇業(yè)的過程中，要突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，選擇與自己專業(yè)和能力聯(lián)系比較緊密的行業(yè)，用自己的理論基礎(chǔ)與實習實踐知識、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等優(yōu)勢去實現(xiàn)自己的職業(yè)選擇，不應(yīng)過分看重眼前的利益（例如公司的薪金、福利、待遇等），而忽略了日后的發(fā)展前途。另外，高校對全日制專碩加強就業(yè)教育，促進他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立合理的就業(yè)期望值，牢固樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的的就業(yè)思想。
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