簡析中職語文綜合實(shí)踐活動的四個步驟

　　論文摘要：隨著中職語文改革的深入，語文綜合實(shí)踐活動課的增設(shè)是一大亮點(diǎn)，如何發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動課的最大功用，本文從教師引導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備、交流展示、激勵評價四個方面來闡述具體操作步驟。

　　論文關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實(shí)踐；活動；步驟
　　
　　一、引言

　　中職語文新大綱將“語文綜合實(shí)踐活動”作為教材的一個重要組成部分。明確提出對不同模塊的要求。
　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)模塊的要求：根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。
　　（二）職業(yè)模塊的要求：從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
　�。ㄈ�）拓展模塊的要求：針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項(xiàng)目，開展綜合程度較高的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。
　　所謂語文綜合實(shí)踐活動就是通過綜合性的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在實(shí)踐中獲得新知，提高語文能力的過程。教師根據(jù)學(xué)校、社會、職業(yè)和學(xué)生的學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語文水平）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件地開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動興趣，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

　　二、教師課前精心引導(dǎo)

　　語文綜合實(shí)踐活動的設(shè)計和開展是建立在主體主動體驗(yàn)訴求和具體行動基礎(chǔ)上的，教師積極引導(dǎo)，切不可“越俎代庖”，以免架空主體流于形式，走向無趣、無度乃至無效。
　　語文綜合實(shí)踐活動不是語文老師按照教材的要求給學(xué)生布置題目，讓他們自由發(fā)揮討論就結(jié)束了，那樣進(jìn)行的結(jié)果肯定是少數(shù)認(rèn)真的同學(xué)得到了鍛煉，80%的甚至是90%的學(xué)生在走過場，這樣的實(shí)踐課自然就失去了應(yīng)有的目的，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇一些他們生活實(shí)際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生參與進(jìn)去，教師組織也相對容易，這樣開展的活動實(shí)踐課才有意義。
　　（一）課題的選擇。語文綜合實(shí)踐活動的課題不能完全按照課本上的要求進(jìn)行，教師在確定課題時要切合學(xué)生的實(shí)際生活情況，不是信手拈來，應(yīng)該對所先課題進(jìn)行評估，綜合考慮學(xué)生的閱歷、年齡、心理、條件等因素，選擇學(xué)生熟悉、真實(shí)的課程資源，同時要能體現(xiàn)綜合性活動的綜合性、實(shí)踐性、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重讓學(xué)生在真實(shí)的的廣闊空間中學(xué)語文，課題要圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，對學(xué)生的語文能力有一定提高的。
　�。ǘ�）教師的引導(dǎo)。課題選好了，學(xué)生怎么入手這是關(guān)鍵的，其實(shí)這也就是任務(wù)的驅(qū)動。例如學(xué)過老舍《我的母親》，要求學(xué)生樹立愛的意識，探尋母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。從一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯……等中感受母愛，說說對母愛的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，建議學(xué)生設(shè)計“母愛情深調(diào)查表”，每人設(shè)計一句最能表達(dá)對母愛理解的句子，每人說出母親做的記憶最深的一件事，還要與小組同學(xué)交流自己擬定的問題，對材料進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、組合。交代選派代表發(fā)言等事項(xiàng)。

　　三、學(xué)生課后細(xì)心準(zhǔn)備

　　課題選好了，接著是落實(shí)責(zé)任的問題，教師絕不能說你們回去落實(shí)，下次課上臺展示，那結(jié)果肯定不如意，我總認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)有三種狀態(tài)：（1）懶惰；（2）應(yīng)付；（3）認(rèn)真。其中懶惰型占80%，應(yīng)付型占15%，剩下的只有5%的認(rèn)真了。一個班就那么3-5人配合教師上綜合活動實(shí)踐課，那氣氛、那效果有嗎？所以教師一定得先分好組，選好小組長，明確小組長權(quán)力，各成員的責(zé)任，通力配合以達(dá)成目標(biāo)完成。
　�。ㄒ唬┓纸M問題。語文綜合實(shí)踐活動是團(tuán)體行為，不能單干，因此實(shí)踐過程是要分組進(jìn)行的，教師在小組成員搭配上要根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行合理安排，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，既便利任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。同時要賦予小組長權(quán)力，要求做到小組合作愉快。
　　（二）成員接受任務(wù)，完成既定目標(biāo)。學(xué)生接到課題后，主要工作就是搜集資料，準(zhǔn)備展示。還是以“說說對母愛的認(rèn)識”為例，學(xué)生可以設(shè)計為：1、母親的姓名是什么？誰給她起的名字？有什么意義？2、媽媽出生在哪一年的哪一天？媽媽的屬相是什么？3、媽媽上過幾年學(xué)？媽媽上學(xué)的表現(xiàn)（受過什么表揚(yáng)）？4、媽媽經(jīng)�？词裁磿�？媽媽會背哪些古詩詞？5、媽媽有什么特長或者興趣愛好？6、媽媽從事什么工作？獲得獎勵情況？7、媽媽是如何分配她一天的時間的？8、當(dāng)你生病或遇到困難時，母親如何幫助你？9、你媽媽在家中的表現(xiàn)？媽媽最愛嘮叨的一件事是什么？10、母親最大的心愿等方面內(nèi)容，據(jù)此做成問卷調(diào)查表，各成員帶著問題去完成任務(wù)。
　�。ㄈ�）各成員帶著問卷調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行組內(nèi)交流。本組成員先就有代表性的答案進(jìn)行敘述，各組員發(fā)表不同意見，推薦本組最有代表性（媽媽的表現(xiàn)以及對媽媽的語句的設(shè)計）的成員代表本組到班級展示。

　　四、學(xué)生課中開心展示

　　經(jīng)過課后的準(zhǔn)備，任務(wù)完成之后那就是結(jié)果展示，也就是說在這里實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的的目標(biāo)，在這里要求學(xué)生在課堂上展示小組活動成果，展示中要學(xué)生盡力養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。本階段語文綜合性活動要有明確的目標(biāo)，在活動結(jié)束之后所有的學(xué)生都能有所收獲。展示者大方地表現(xiàn)，其他的同學(xué)認(rèn)真觀看和傾聽，為后面的評價做準(zhǔn)備。
　　（一）抽簽確定上場順序。這個是每次活動實(shí)踐課要做的事，一方面以示公平，另一方面也是心理作用，因?yàn)榈谝唤M上場肯定是吃點(diǎn)小虧。
　�。ǘ�）上臺展示。這一步才是真正對學(xué)生綜合能力的一個考評，學(xué)生必須具備自信心、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、合作能力，才能很好的完成事先設(shè)計的東西。如學(xué)生在展示《項(xiàng)鏈》續(xù)寫時，教師要求用話劇模式表演最后的結(jié)局，這其中至少要模擬兩個人物（瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人），還有旁白之類的。有的組就兩個人上臺通過對話和一些身體動作完成劇本；有的把路瓦栽先生也帶上臺，通過瑪?shù)贍柕聲灥�，送醫(yī)院，回家，醒悟，佛來思節(jié)夫人還項(xiàng)鏈完成；有的還出現(xiàn)了瑪?shù)贍柕陆壖芰朔饋硭脊?jié)夫人的女兒，勒索要求賠償損失和青春損失費(fèi)的；有的甚至還搬上了律師，對簿公堂，打起了官司……。學(xué)生理解作品，充分發(fā)揮想象，在主動參與和親身體驗(yàn)的過程中感悟作者獨(dú)具得匠心，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的表演欲望得到了彰顯。通過成果展示，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心會進(jìn)一步提高。

　　五、教師合理耐心評價

　　語文綜合實(shí)踐活動最后一環(huán)就是評價，這是關(guān)系到學(xué)生能否積極參與下次活動課的問題，所以評價要合理。內(nèi)容上，學(xué)生設(shè)計是否科學(xué)，學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評價的形式上看，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評價方式，要全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。
　　（一）學(xué)生互評。鼓勵學(xué)生自我批評和互相評價，重在找出自身和他人的有點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生的有點(diǎn)得到強(qiáng)化，找到“我能行”的心理感覺，恢復(fù)自信�；顒咏Y(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點(diǎn)評，這里一方面可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，同時更可以使學(xué)生的口頭表達(dá)和語言組織能力以及分析能力得到提升，使每位學(xué)生在聽和看的同時都在思考，在辨別，絕不能讓老師成為評價的唯一法官。
　�。ǘ�）教師的評價。這也是最為重要的評價，也是學(xué)生認(rèn)為是最終的評價，因此教師在對學(xué)生評價時，要多用和善用激勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。自信是成功的關(guān)鍵因素，教育之于學(xué)生，不應(yīng)只是知識和技能的傳承，更應(yīng)鑄就學(xué)生的自信。著名教育學(xué)家徐國靜在她的著作中有這樣闡述：“只教給人知識，而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識有老化的時候，自信卻能讓心靈永不老化�！倍�自信心的培育，對于中職生來說就尤其迫切。在綜合實(shí)踐活動中要善用激勵性的評價，重塑學(xué)生的自信。
　　開展語文綜合實(shí)踐活動的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而提高的標(biāo)準(zhǔn)不是整齊劃一，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注個體的差別。教師要根據(jù)學(xué)生的能力和承擔(dān)的任務(wù)，注重學(xué)生個體的發(fā)展，善用激勵性評價，以幫助學(xué)生樹立自信。教師在活動的指導(dǎo)與調(diào)控過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時的、充滿熱情的評價；如學(xué)生在展示《項(xiàng)鏈》續(xù)寫時，把整個劇本演繹成為是瑪?shù)贍柕戮�心設(shè)計的一個圈套，目的是為了抓住佛來思節(jié)夫人販賣假貨的證據(jù)，最后馬蒂爾德報警，抓住了佛來思節(jié)夫人。教師首先要表揚(yáng)該學(xué)生想象力豐富，設(shè)計情節(jié)的能力高超，同時指出這個續(xù)寫不太符合文中人物性格發(fā)展、情節(jié)發(fā)展和生活發(fā)展的邏輯。
　　評價時切忌使用同一評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因人因任務(wù)而異，多使用生動的評價方式。學(xué)生的心是敏感的，他們往往能從教師的語言、動作、眼神中感受到教師對自己的評價，尤其對一些性格比較內(nèi)向的，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)的學(xué)生評價時更應(yīng)注意。因此，教師在活動的過程中，應(yīng)注意自己的言行舉止對學(xué)生的心理作用，要讓學(xué)生感受到教師的肯定源自內(nèi)心，充滿著期待，評價才能真正起到激勵的作用。

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