淺談信息技術(shù)與課程整合在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試

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　　論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；教學(xué)資源

　　論文摘要：利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生的開(kāi)放性和可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間，讓教育者的目光看到藍(lán)天，讓教室多幾扇窗子，讓學(xué)生擁有更多的陽(yáng)光和自然的空氣。讓教學(xué)資源成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的“活水源頭”，讓“教學(xué)生活”充滿生機(jī)、活力、樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。

　　信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)就是如何利用信息技術(shù)更加有效地開(kāi)展課程教育活動(dòng)。讓教材資源、教師資源、學(xué)生資源有效地進(jìn)行整合與交融，放射出光亮的色彩，讓師生在教學(xué)中擁有成就感，共同體會(huì)教學(xué)生活的豐富和富足，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索、研究的動(dòng)機(jī)。

　　一、利用資源整合創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。開(kāi)課時(shí)我由已學(xué)過(guò)的課文——《倔強(qiáng)的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》等圖片引入，并播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月。調(diào)動(dòng)了已有的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片斷，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。還有那配合著詩(shī)的內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。對(duì)于課文內(nèi)容的理解就水到渠成了。

　　二、各科目有機(jī)融合點(diǎn)燃激情

　　重視語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程的融合。語(yǔ)文學(xué)科除了與學(xué)科內(nèi)各知識(shí)發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品與社會(huì)、自然、地理、音樂(lè)、美術(shù)等都有密切聯(lián)系。因此，老師要有意識(shí)地打破學(xué)科界限，通過(guò)各種方式反映學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在《長(zhǎng)征》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，更好地了解詩(shī)歌的寫作背景，我利用多媒體課件出示了紅軍長(zhǎng)征路線圖，結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)使他們了解紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了哪些省、走了多少路程。課文的背景越來(lái)越大，當(dāng)然烘托出的課文情感也就越豐滿。就能自然而然的抒發(fā)激情，點(diǎn)燃激情，喚醒激情。

　　三、結(jié)合媒體運(yùn)用想象再現(xiàn)意境

　　在教學(xué)中我選擇重點(diǎn)句子進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)。例如：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。我以文字媒體的形式把詩(shī)句展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。同時(shí)，本句詩(shī)句中本體喻體強(qiáng)烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象以文字媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然就能很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情了。

　　四、利用資源優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

　　通過(guò)信息技術(shù)把課本內(nèi)容和資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)提供視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、輔助的教學(xué)媒體。把抽象的知識(shí)具體化，把無(wú)聲語(yǔ)言有聲化，把枯燥的東西形象化，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。

　　在本課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)長(zhǎng)征的畫面(影片剪揖)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在看長(zhǎng)征、說(shuō)長(zhǎng)征、議長(zhǎng)征的活動(dòng)中，領(lǐng)悟詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，體會(huì)毛主席的思想情懷。這不僅突出“活動(dòng)”、“探究”、“生成”的新課程理念，優(yōu)化了教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且讓學(xué)生走上講臺(tái)，盡情暢談，使課堂氣氛活起來(lái)，改變了老師一講到底、或是枯燥無(wú)味地解釋詩(shī)句意思的弊病，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生主體性的新課改精神。

　　五、開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

　　總之，利用媒體開(kāi)發(fā)課程資源，有利于教師與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。媒體與師生的交互能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究。

　　古人說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人與漁。”這才是真正的教育!我們?cè)诳是蟋F(xiàn)代教育所帶來(lái)的陽(yáng)光時(shí)，也要讓受教育者沐浴雨露。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)的渠道時(shí)，要更多地進(jìn)行交流與合作。媒體技術(shù)提高了我們的教學(xué)效率，為我們創(chuàng)造了和諧、輕松的氣氛。教學(xué)資源為我們開(kāi)辟了更為廣闊的空間，現(xiàn)代信息教育已為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)習(xí)平臺(tái)”，開(kāi)啟了一扇通向未來(lái)知識(shí)的大門。因此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“自主地學(xué)習(xí)”“致力于終身學(xué)習(xí)”這是每個(gè)教師應(yīng)該倡導(dǎo)的教育理念。
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