試談如何提高體育教學(xué)示范效果

[摘要] 體育教學(xué)中教師或者學(xué)生的示范對(duì)于體育教學(xué)有很大幫助，介紹了示范的特殊功能，并對(duì)有效示范的方法進(jìn)行了論述，示范要正確、有重點(diǎn)，要把握住示范的時(shí)機(jī)，還要講解與示范同時(shí)進(jìn)行才能起到好的效果。
[關(guān)鍵詞] 示范　功能　策略
        體育教學(xué)中的示范是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，沒(méi)有正確的示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)就會(huì)走入歧途，學(xué)來(lái)的動(dòng)作不規(guī)范，影響了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，所以動(dòng)作示范在體育教學(xué)中起到非常重要的作用，它那么示范還有什么樣的功能，如何示范才是正確的？帶著這一問(wèn)題，我我們對(duì)示范的有效性進(jìn)行研究。
        一、體育教學(xué)中示范有的作用
        學(xué)生授受體育知識(shí)、技術(shù)，必須有“信息”的傳遞才可以。這里所說(shuō)的信息就是我們所說(shuō)的示范，是肢體上的示范，是體育學(xué)習(xí)所特有的信息，信息的接收要有一定效果，這樣才上是有效教學(xué)，否則，只有示范，而學(xué)生看不到學(xué)不會(huì)也是徒勞。示范在體育教學(xué)中讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最主要的教學(xué)手段，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能所不可少的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)中示范的重要性有關(guān)專家也作了說(shuō)明：在一定的條件下，示范比其他方法更能夠促進(jìn)動(dòng)作技能的形成與提高。但是，示范的有效性并不是獨(dú)立的，影響示范的因素是多方面的，比如教師自身的教學(xué)風(fēng)格等特征，示范的正確性、時(shí)機(jī)性，等都是顯影響教學(xué)效果的因素。
        1、示范者是哪一位影響示范有效性的因素之一。示范者可以是老師，也可以是學(xué)生，但是這兩種示范的有效性卻不一樣，因?yàn)�，學(xué)生都有向師性，在一樣條件之下，體育老師的示范效果要好一些，而且要比學(xué)生的示范效果好很多。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼是，老師的技能是更高的，更正確，而對(duì)學(xué)生的示范有一定的疑問(wèn)在，即使是再好的示范，也表示一定的懷疑。因此，示范時(shí)由老師來(lái)承擔(dān)效果更佳。
        2、示范者熟練的程度也是影響示范效果的另一個(gè)主要因素。對(duì)于這一說(shuō)法，曾有人做做過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明，比較熟練的示范者教學(xué)效果要比不熟練的示范者的示范效果更好，發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察熟練的教師的示范時(shí)，更能引起學(xué)生的注意 ，學(xué)習(xí)效果自然也就好。換一種說(shuō)法，示范者不管是學(xué)生還是老師，只要他們的水平不同，技能不同，對(duì)示范后的效果也不盡相同，這是由示范者的技術(shù)水平所決定的。熟練的示范還可能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生渴望達(dá)到“優(yōu)美”示范的那種技術(shù)水平。如果在課堂上教師讓其他同學(xué)進(jìn)行不熟練的技術(shù)動(dòng)作示范一般達(dá)不到教師示范的效果。
        二、如何才能做的示范有效
        1、所做的示范要準(zhǔn)確。
        示范準(zhǔn)確是最起碼的要求，也是最基本的要求，如果示范不準(zhǔn)確何以讓學(xué)生學(xué)到正確的動(dòng)作技術(shù)？舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，老師投中籃球后得到了學(xué)生的認(rèn)可，最基本的原因是準(zhǔn)確，一般情況下，這個(gè)投籃的準(zhǔn)確性也代表了老師的動(dòng)作準(zhǔn)確性。因此，“準(zhǔn)確”在學(xué)生的眼中非常重要，它代表了老師示范實(shí)用性的標(biāo)志之一。動(dòng)作示范的準(zhǔn)確性影響了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果具有直接決定因素，這是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的初級(jí)階段所必須要做到的。        2、同一個(gè)示范，在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的觀察重點(diǎn)。
        有些動(dòng)作是不能分解的，在做示范的時(shí)候只能做一個(gè)完整的示范，但是這個(gè)完整的示范卻不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)。因?yàn)�，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，有不同的目標(biāo)，所以，同一個(gè)完美準(zhǔn)確的示范會(huì)因教學(xué)目標(biāo)的不同有不同的作用，所以在完整示范時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而有不同側(cè)重點(diǎn)的示范，并引起學(xué)生對(duì)此段的注意，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，示范的功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。以前滾翻為例，在不同的教學(xué)階段，老師做的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作都是一樣的，但不同的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不同的。如在泛化階段，要求不粗略掌握動(dòng)作，只要求學(xué)生能團(tuán)身蹬地翻轉(zhuǎn)就可以了；而在鞏固與提高的階段時(shí)，在學(xué)生觀察的重點(diǎn)是動(dòng)作的精細(xì)程度，如翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)、翻轉(zhuǎn)時(shí)腿要有一種伸直的過(guò)程等。而在自動(dòng)化階段就要求學(xué)生注意觀察動(dòng)作的節(jié)奏與連貫性。
　　3、正確把握示范的時(shí)機(jī)。
　　示范時(shí)機(jī)很重要，同一個(gè)示范，在不同的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前示范效果也不相同，所以，體育老師要根據(jù)示范的目的而正確的把握示范的時(shí)候時(shí)機(jī)。在一般情況下，大多數(shù)老師把示范做在新授內(nèi)容之前，而在練習(xí)期間不再抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行再次示范，其實(shí)，這種做法是不科學(xué)的�？茖W(xué)的示范時(shí)機(jī)一般可以為以下幾種情況：第一種就是在上面所說(shuō)的在練習(xí)之前給學(xué)生做示范，這樣可以讓學(xué)生明白所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作是什么，怎么做，形成完整的動(dòng)作表象。第二種情況則是先讓學(xué)習(xí)者根據(jù)某種簡(jiǎn)單的言語(yǔ)講解，讓學(xué)生根據(jù)老師的講解頭腦中想象所做動(dòng)作是什么樣的，然后進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)很多問(wèn)題，然后都 再做出正確的示范，其目的是先讓學(xué)習(xí)者形成初步的協(xié)調(diào)能力，再用心記住老師所要求學(xué)生的動(dòng)作，形成一種對(duì)比。在提倡探究學(xué)習(xí)的新課改時(shí)期，第二種示范時(shí)機(jī)也大有研究之處，雖然在教學(xué)中多走一些彎路，但學(xué)生能親身體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)是自己努力得到，記憶更加深刻。所以，第一種示范時(shí)機(jī)與第二種示范時(shí)機(jī)相結(jié)合運(yùn)用為好。
        4、示范也要講解的巧妙配合。
        講解、示范二者的結(jié)合可以加強(qiáng)兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有利于準(zhǔn)確的、穩(wěn)定的動(dòng)作表象形成。如何結(jié)合則要視具體的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。如果強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及其活動(dòng)方式，則應(yīng)以示范為主，講解為輔，講解時(shí)提示觀察要點(diǎn)。如，體操的一些杠上動(dòng)作的練習(xí)，如果強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的法則與原理，則應(yīng)以講解為主，示范為輔，以示范印證講解。再如，足球“香蕉”球的踢法，則多以示范為主，以學(xué)生觀察老師的動(dòng)作為主，以講解為輔。 
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