淺析英語精讀中的詞匯學(xué)習(xí)

   論文關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)　教學(xué)資源　比較和聯(lián)想

    論文摘要:本文通過分析詞匯教學(xué)的重要性討論了英語精讀中的詞匯學(xué)習(xí)方法。本文提到了擴(kuò)充學(xué)生詞匯的有效方法:培養(yǎng)學(xué)生通過教學(xué)資源理解和記住單詞;指導(dǎo)學(xué)生用比較和聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞;指導(dǎo)學(xué)生如何有效的利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)單詞。

　　1詞匯的重要性

    漢語中最小的語言單位是字。如果沒有了漢字，那么，漢語就成了“無米之炊”和“無源之水”。同理，在英語語言中，詞是最小的語言單位。可見英語單詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的占很重要的地位。

    為了滿足社會發(fā)展的需要，人們已經(jīng)把詞匯的學(xué)習(xí)看做了語言學(xué)習(xí)(語音、語法、詞匯)的一部分。就目前的英語教學(xué)來說，很多老師把英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了語法上，語法是英語的基礎(chǔ)，對于初期的學(xué)習(xí)者來說構(gòu)建出一個(gè)清晰的語言框架是很重要的，而在實(shí)際應(yīng)用中，語法的作用遠(yuǎn)沒有那么大。英語語言學(xué)家George W . Wilkins在其《語言教學(xué)中的語言學(xué)》(1972)中指出:“如果沒有語言和語法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，但是如果沒有詞匯，那就什么信息也傳達(dá)不了。”可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

　　2英語精讀中的詞匯教學(xué)

    在英語精讀教學(xué)中，我們歷來以語言基礎(chǔ)(包括語言知識和語言應(yīng)用能力)為重點(diǎn)，注重聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力的培養(yǎng)。在英語精讀的教學(xué)中，老師要求學(xué)生掌握詞、短語和語法，也要理解作者所傳達(dá)給我們的意思，詞匯是做到這些的基礎(chǔ)。沒有詞匯，我們就不能夠交流。它不僅要求學(xué)生掌握英語泛讀中要求的核心詞匯，還強(qiáng)調(diào)詞匯的運(yùn)用并排除單詞的障礙使學(xué)生更深人的理解文章。因此，英語精讀中的詞匯教學(xué)，不是簡單的單詞的積累，也不是膚淺的解釋，而是通過文章深人的學(xué)習(xí)和理解。為了達(dá)到這一要求，我們應(yīng)該有一個(gè)清晰地學(xué)習(xí)詞匯的方法。

　　2.1詞匯的選擇

    選擇那些重要的學(xué)生便于掌握的詞。首先，教師應(yīng)當(dāng)通讀全文，并找出語言點(diǎn)，也就是那些難以理解的，容易出錯(cuò)的但是必須掌握的知識。比如，在新視野大學(xué)英語讀寫教程(New HorizonCollege English (reading and writing)Book 2,Unit 4)中有個(gè)句子"During the difficult days of war, her letters nourished him and gavehim courage". "nourish”本意表示“營養(yǎng)，滋養(yǎng)”，但是在這個(gè)句子里面表示“鼓勵(lì)，給……力量”。

    其次，要選擇一些合成詞，也就是有一些詞構(gòu)成的詞組。包括詞組的習(xí)慣性用法，委婉用法，習(xí)語和搭配。比如‘a piece ofcake".還有就是同義詞，學(xué)習(xí)到大量的同義詞，可以在不同語言環(huán)境下使用不同的單詞或詞組。比如說漢語里的“死”，在英語里可以表達(dá)為“to die","to see the God"."Die'，是一個(gè)中性詞，"kickthe bucket”是習(xí)語，而“pass away”是委婉說法。對學(xué)生來說，不僅要掌握一個(gè)詞/短語的實(shí)際意義，還要通過文章理解作者的思想，并從使用的角度掌握其用法。

    另外，就是核心詞匯。核心詞匯也被稱為“基本詞匯”。這些詞匯看起來簡單，其實(shí)很難掌握。對于這些詞，我們不僅要知道它的意義，還要知道它的搭配和多種用法。

　　2.2詞匯的教學(xué)方法

　　2.2.1培養(yǎng)學(xué)生通過教學(xué)資源理解和記住單詞

    Notion (1990)指出學(xué)習(xí)單詞的策略:①通過文章理解單詞。②通過前綴和后綴記單詞。③通過記憶法級詞匯的意義。教學(xué)實(shí)踐證明，通過文章記單詞是最重要的。首先，我們要注意一個(gè)單詞在從句或句子里的位置。若是名詞，要注意作者用什么形容詞修飾它，用什么動(dòng)詞與之搭配。若是動(dòng)詞，要注意作者是否用副詞修飾，等等。其次要觀察作者用什么單詞來連接句子或從句。比如“therefore","thus”等等。另外通過文章猜測單詞的意思并檢查猜測是否正確。

　　2.2.2指導(dǎo)學(xué)生用比較和聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞

    比較和聯(lián)合的方法用來學(xué)習(xí)同義詞和反義詞。在教學(xué)過程中，在學(xué)生理解一個(gè)單詞之后，老師可以一些與這個(gè)單詞有聯(lián)系得單詞。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“peculiar”這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以介紹“strange" , "odd”和“queer”并且解釋他們之間的區(qū)別。"Peculiar”表示特別，奇怪，強(qiáng)調(diào)唯一和不同。比如，"Language ispeculiar to mankind". "strange”表示不熟悉，不經(jīng)�？匆�，是常用語。比如“what a strange scene".而“odd”表示陌生，特別，和正常情況相反。比如“I saw a queer figure in the corner at midnight" 。聯(lián)想的方法，就是講到一個(gè)單詞的時(shí)候聯(lián)想到其他的單詞。比如"attract" , "attraction", "attractive"。另外我們還可以記一個(gè)單詞的反義詞，比如，在學(xué)習(xí)“hard”的時(shí)候想到“soft"，講到“difficult"的時(shí)候想到“easy"。總之，比較和聯(lián)想方法是擴(kuò)充學(xué)生詞匯和提高他們實(shí)際能力的有效方法。

　　2.2.3指導(dǎo)學(xué)生如何有效的利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)單詞

    課后練習(xí)是編者精心設(shè)計(jì)的，對我們復(fù)習(xí)新學(xué)知識和語言點(diǎn)是很有幫助的。有些學(xué)生認(rèn)為這些練習(xí)是繁重的任務(wù)，有些學(xué)生相信只要找出正確答案就算完成任務(wù)。實(shí)際上，很多好的語言材料被這樣浪費(fèi)掉。做練習(xí)的時(shí)候，不僅要思考為什么，還要找出還可以有什么合適的答案。

　　3總結(jié)

    語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的積累過程。在泛讀的基礎(chǔ)上，精讀為語言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理的利用有限的精讀材料，是學(xué)生能夠不斷地?cái)U(kuò)充他們的詞匯，掌握更多的知識，和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
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