初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的困境和應(yīng)對(duì)舉措論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的困境和應(yīng)對(duì)舉措論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本也是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，隨著新課改的不斷深入，新課改的教學(xué)觀也隨之發(fā)生變化，由原來的“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到現(xiàn)在的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論也重過程”等。對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行加重化，來進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從側(cè)面來講，初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步空間還是比較大的。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；問題；解決策略；
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的安排策略一直是教育領(lǐng)域的重要研究課題之一，與此同時(shí)，我們耳熟能詳?shù)摹皽毓识�，可以為師矣”也在教授我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的道理，教師要多和學(xué)生們溝通交流，去了解學(xué)生們的弱點(diǎn)在哪，為學(xué)生們課下復(fù)習(xí)指點(diǎn)迷津。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，形成一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。極大地滿足了學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)梳理的需求，來使學(xué)生們都能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
每個(gè)科目的復(fù)習(xí)課都有各自開展的意義，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵在于是否能夠抓住學(xué)生所需要補(bǔ)充的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)課的進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、系統(tǒng)掌握。查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故知新的目的，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生形成自己專屬的邏輯思維，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力在五四制的教學(xué)制度下，學(xué)生們?cè)谒哪昀锒家獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢地?cái)?shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人而言，由最初的加減法計(jì)算一點(diǎn)點(diǎn)變成了公式之間的互相轉(zhuǎn)換，枯燥無(wú)味的數(shù)字卻需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力去練習(xí)，有時(shí)候會(huì)覺得自己一頭霧水，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不能很好地掌握運(yùn)用，這時(shí)候復(fù)習(xí)課的順利進(jìn)行就顯得十分重要了。由淺入深，循序漸進(jìn)，能夠慢慢地來激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力。
綜合多方面需要考慮到的因素，教師把復(fù)習(xí)課的教學(xué)預(yù)案做的盡可能的完善，詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課順進(jìn)行的核心，其作用不僅僅局限于教師完成工作中自己的規(guī)劃，更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生對(duì)教案中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)理解能力。參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去完成他們所應(yīng)該掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行講解在我們的學(xué)習(xí)課堂中是普遍存在的，它對(duì)學(xué)生四年數(shù)學(xué)道路的發(fā)展起著不可小覷的作用。學(xué)生們可以通過復(fù)習(xí)課來掌握被自己遺忘或是理解模糊的知識(shí)點(diǎn)，并通過其他同學(xué)的反饋得到另一種思維方式，以至于她們更好地去進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。
在日常教學(xué)的活動(dòng)中，一定要盡可能的充分利用我們的課本教材，汲取里面的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，化為己有，靈活掌握，不脫離教材，緊隨教材，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在魯教版教材里，因?yàn)槌踔猩幱谂涯嫫冢绻佑|數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難不及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對(duì)日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的沖擊作用。考慮到這一點(diǎn)，就安排了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，及時(shí)的和教師溝通，教師為學(xué)生們排憂解難。以境促學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，從初中生的周圍環(huán)境引入，使其更加容易接受。
二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題
在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講授過程中，有些學(xué)生不愿意去認(rèn)真聽老師講解，在做一些事情的時(shí)候有著自己的方法和習(xí)慣，但是在班級(jí)內(nèi)部這個(gè)大集體之中，需要讓學(xué)生們?nèi)バ湃卫蠋�，并且能夠跟隨老師去學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們積極思考、樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中通過老師和同學(xué)們共同的參與，親身體驗(yàn)可以幫助學(xué)生們對(duì)困難疑惑的題目有了自己正確的見解。由于我國(guó)依舊是大班授課制的教學(xué)，上課人數(shù)多而且時(shí)間有限，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)講解的過程中教師很難去解決到每一個(gè)人的疑惑，對(duì)于如何更加完整的上完數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程仍存在很多問題[1]。
在教師方面來講，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本身還存在著一些問題，比如對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，覺得復(fù)習(xí)課就是做題，所以會(huì)有些老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是一份試卷里的題目類型不同，學(xué)生們每次都不會(huì)做和知識(shí)盲區(qū)相對(duì)應(yīng)的題目，就需要教師較科學(xué)的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。還有的教師在講解薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，一直在自己傳授知識(shí)而沒有讓學(xué)生之間去溝通交流或者通過自我學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，這時(shí)候需要教師做好詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案，來保障上課效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，由于自身所特有的遺忘規(guī)律曲線的存在，如果沒有及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，很容易遺忘掉所學(xué)的知識(shí)，但是一套固定的題目又讓學(xué)生們覺得難易程度不等，這時(shí)候就需要老師轉(zhuǎn)變一下自己留課下習(xí)題的方式[2]，讓學(xué)生更好地接受并高效地完成。
三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的問題的解決策略
（一）從根本思想上轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)
傳統(tǒng)的初中教學(xué)復(fù)習(xí)課堂一直把題海戰(zhàn)術(shù)作為主要的復(fù)習(xí)方法，一味地去追求學(xué)生的應(yīng)試能力，然而這種機(jī)械的、重復(fù)化的練習(xí)并不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，甚至造成了學(xué)生厭學(xué)的消極影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，教無(wú)定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善應(yīng)用于課堂。在數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)質(zhì)量不在于學(xué)生能夠完成多少題目，而是學(xué)生能夠真正掌握了多少題目，因此，在復(fù)習(xí)過程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行刪減題量。
在魯教版初中數(shù)學(xué)課本中，從六年級(jí)到九年級(jí)一共需要進(jìn)行八本書的學(xué)習(xí)，每本書都詳細(xì)的劃分了章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有自己的主題內(nèi)容。比如在六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中，劃分為“豐富的圖形世界”“有理數(shù)及其運(yùn)算”“整式及其加減”“一元一次方程”四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有小標(biāo)題，如果把每個(gè)小題都反復(fù)練習(xí)，只會(huì)失去了習(xí)題原有的意義。教師可以根據(jù)標(biāo)題特點(diǎn)出這樣幾個(gè)題目“第一章：從本圖中你認(rèn)識(shí)到了怎樣的幾何體？”“第二章：寫出有理數(shù)的混合運(yùn)算過程及其結(jié)果”“第三章：整式及其加減的運(yùn)算過程？”“第四章：如何巧妙地解答一元一次方程？”以這樣的總結(jié)性知識(shí)點(diǎn)的題目，解少量的題目，吸取題目的核心要點(diǎn)，從而進(jìn)行巧妙地應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┳龊迷敱M的科學(xué)教學(xué)預(yù)案
在老師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，初中生的自控力不是很好，常常因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥乏味而走神，那么詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案的重要性就足以顯現(xiàn)了。初中生正是在價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的過程中，教師既要教書，更要育人。而育人的方法和途徑又有很多，根據(jù)不同的學(xué)生制定與之相符的教案，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)同學(xué)都盡可能的融入復(fù)習(xí)課程的講解中去。預(yù)案需要多總結(jié)一些學(xué)生之間商討參與的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂積極活躍起來。綜合多方面需要考慮到的因素，就需要教師把教學(xué)預(yù)案做的盡可能的完善。
比如在魯教版六年級(jí)上冊(cè)第四章2小節(jié)中，教材通過對(duì)前面小節(jié)知識(shí)的綜合運(yùn)用，得到了本節(jié)的解一元一次方程。由于涉及未知數(shù)的應(yīng)用，極其容易出現(xiàn)差錯(cuò)。在復(fù)習(xí)本節(jié)的時(shí)候，我們可以結(jié)合生活的實(shí)際案例，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生思考如何去解題。“比b的一半小7的數(shù)等于a與b的和”（列等式表示），“甲鉛筆每支0。3元，乙每支0。6元，九元錢買了兩種共20支，兩種鉛筆各買多少支？（列方程）”等等這樣的問題情境，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，可以使學(xué)生們都能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄈ┯嗅槍�(duì)性的分層布置作業(yè)
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量同學(xué)們的復(fù)習(xí)成果的，還是同學(xué)們鞏固課堂學(xué)過的知識(shí)然后查漏補(bǔ)缺的重要手段。通過復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，同學(xué)們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為了避免讓數(shù)學(xué)知識(shí)掌握優(yōu)秀的學(xué)生覺得作業(yè)過于簡(jiǎn)單，而中等水平學(xué)生覺得作業(yè)沒什么新奇，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差的學(xué)生無(wú)法接受這個(gè)程度的作業(yè)的問題出現(xiàn)，就需要老師對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備不一樣的課后練習(xí)和課下作業(yè)。
比如準(zhǔn)備一些必修題和選修題。教材中的例題都學(xué)會(huì)解答，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典的例子。系上課下的拓展補(bǔ)充，同學(xué)們?cè)谕瓿珊妥约合鄬?duì)應(yīng)的習(xí)題、作業(yè)之后，都會(huì)在原地的基礎(chǔ)上有所拔高，加強(qiáng)督促所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力，把每個(gè)章節(jié)后面的總結(jié)題目進(jìn)行選擇性的解答，疑難的問題再整理好反饋給老師，讓老師集中地在復(fù)習(xí)課上解答。選擇填空全做，簡(jiǎn)答題根據(jù)自己的能力選做，這樣能夠讓學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究講究一定的策略性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合力安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要加大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生有疑惑的題目進(jìn)行合理利用，同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反思自己，不斷地總結(jié)提升，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。
四、參考文獻(xiàn)
[1]王翔.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題與對(duì)策研究[J].中華少年,2016(15).165-166.
[2]張應(yīng)順.智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2020(70):82-83.
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