試論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源整合下的圖書館電子閱覽室建設(shè)
論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院圖書館 電子閱覽室 教學(xué)資源整合
論文摘要:以華南師范大學(xué)增城學(xué)院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述了獨(dú)立學(xué)院圖書館如何結(jié)合教學(xué)資源來進(jìn)一步建設(shè)電子閱覽室的軟實(shí)力，為讀者提供“第二課堂”。
在我國(guó)，獨(dú)立學(xué)院是以一種新型的高等教育模式服務(wù)于高等教育事業(yè)，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確界定:獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)有益舉措，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。與公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院在基本辦學(xué)條件方面例如經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)驗(yàn)室、硬件設(shè)施的累積較少。作為獨(dú)立學(xué)院的圖書館，其發(fā)展同樣受到約束。獨(dú)立學(xué)院圖書館電子閱覽室建設(shè)過程中由于起步較晚，所以在硬件投人方面起點(diǎn)較高，首次投資額較大。但受獨(dú)立學(xué)院滾動(dòng)投資來降低風(fēng)險(xiǎn)的理念影響下，電子閱覽室乃至整個(gè)圖書館的數(shù)字資源建設(shè)得不到重視，使電子閱覽室淪為服務(wù)單一的場(chǎng)所。為此，本文在“教學(xué)資源整合”的理念下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述如何結(jié)合教學(xué)資源來進(jìn)一步建設(shè)電子閱覽室的軟實(shí)力，為讀者提供“第二課堂”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。
1 電子閱覽室的建設(shè)現(xiàn)狀
1.1硬件建設(shè)
硬件設(shè)備是電子閱覽室賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，依托多媒體電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和UPS設(shè)備。由于獨(dú)立學(xué)院電子閱覽室發(fā)展起步晚、起點(diǎn)高，多媒體電腦設(shè)備配置相對(duì)高，例如我院圖書館電子閱覽室擁有多媒體電腦102臺(tái)，使用聯(lián)想啟天M430E系列，CUP為Inter(R) Pentium(R)E218雙核2.06 GZ，內(nèi)存1 GB，硬盤160GB，配有51 cm(17寸)液晶和DVD-ROM。該條件為電子閱覽室開展更深人的信息服務(wù)提供了硬件環(huán)境保障。
1.2軟件建設(shè)
軟件建設(shè)是電子閱覽室實(shí)現(xiàn)有效管理和提供多樣化應(yīng)用服務(wù)的基礎(chǔ)，包括硬件維護(hù)系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。要保證電子閱覽室的多媒體電腦能夠有效管理，就需要有功能完善的硬件維護(hù)系統(tǒng)，在電腦的系統(tǒng)更新、軟件更新、網(wǎng)絡(luò)同傳和IP分配時(shí)能夠有效、穩(wěn)定地完成所有電腦的維護(hù)工作。計(jì)費(fèi)系統(tǒng)主要用于給讀者提供有償服務(wù)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)管理。應(yīng)用軟件的選擇要做到與時(shí)俱進(jìn)，各類辦公軟件、殺毒軟件、通信軟件等要選擇較新的版本來迎合使用者的需求。根據(jù)以上要求，我院圖書館電子閱覽室使用聯(lián)想硬件保護(hù)系統(tǒng)作為硬件維護(hù)的主要工具，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)方面使用萬象網(wǎng)管2004，應(yīng)用軟件方面安裝了Microsoft Oflice2007、卡巴斯基反病毒W(wǎng)indows工作站6.0.CAJViewer7.0等。2“教學(xué)資源整合”理念下的電子閱覽室建設(shè)
2.1電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的作用
“教學(xué)資源整合”是“數(shù)字資源整合”的一個(gè)延伸。各種教學(xué)資源有其自身的獨(dú)立性外，其存在和發(fā)展的作用也有一致性，就是解決師生教學(xué)過程中的深層次學(xué)習(xí)需求。因此，“資源整合”不能簡(jiǎn)單地理解為資源的統(tǒng)一，資源整合的過程中仍然存在使用上、數(shù)據(jù)上的差異性。在電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，是一種以使用者為主導(dǎo)的服務(wù)方式，既打破非本專業(yè)學(xué)生不能使用木專業(yè)教學(xué)資源的界限，同時(shí)引人圖書館資源作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，充分發(fā)揮圖書館數(shù)字資源與傳統(tǒng)資源輔助教學(xué)的作用，該作用主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。
2.1.1有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全校性共享
獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展過程中面臨著學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展，不論是學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力，還是其所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)離不開資源的投人，如何使每位讀者都能夠享受到學(xué)校的資源來發(fā)展自己，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。利用電子閱覽室對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于打破教學(xué)資源只能在課堂使用的局限性，同時(shí)也打破了本專業(yè)資源只能為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)的界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全校性共享。
2.1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與圖書館資源互為補(bǔ)充
在電子閱覽室里對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不只是對(duì)原有資源在既定的環(huán)境里重復(fù)發(fā)布，這是在整合的過程中使教學(xué)資源與圖書館傳統(tǒng)資源、電子資源結(jié)合為一體。在教學(xué)資源的使用過程中充分利用圖書館資源協(xié)助學(xué)習(xí)，利用圖書館資源加深對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的理解，達(dá)到使用者可以不依賴課堂自主學(xué)習(xí)的目的，一定程度上也提高了圖書館資源的利用率。
2.1.3完善了電子閱覽室的服務(wù)方式
在電子閱覽室缺乏電子資源的情況下，其服務(wù)方式就偏向單一化，即以提供網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能為主。這種服務(wù)方式與圖書館作為信息資源中心的形象大不相符。筆者曾在學(xué)校新生教育課上介紹電子閱覽室時(shí)，新生們不約而同地認(rèn)為電子閱覽室就是“網(wǎng)吧”，這也從側(cè)面反映出電子閱覽室資源建設(shè)不足和服務(wù)方式單一的問題。通過對(duì)教學(xué)資源整合，電子閱覽室可以利用自身的硬件條件來擴(kuò)充服務(wù)方式，既提供圖書館自身資源的使用，也提供了教學(xué)資源的課外使用，從而完善了電子閱覽室的服務(wù)方式。
2.2“教學(xué)資源整合”理念下電子閱覽室資源建設(shè)
“他山之石，可以攻玉”。對(duì)于教學(xué)資源來說，圖書館資源保障了教學(xué)資源更有效地協(xié)助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;對(duì)于圖書館資源來說，教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館各方面資源參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館資源時(shí)的指導(dǎo)性。我院開設(shè)實(shí)用性專業(yè)為主，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐操作尤為注重，因此我院圖書館選擇教學(xué)資源和館內(nèi)電子資源作為電子閱覽室的資源建設(shè)內(nèi)容，詳情見表1。
由表1可知，大部分的資源以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，除了Packer'fracer5.0這一類單機(jī)軟件需要在客戶機(jī)上安裝外，其他資源的管理主要都放在學(xué)院其他系部或者實(shí)驗(yàn)室。通過電子閱覽室的軟硬件環(huán)境對(duì)學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和圖書館資源進(jìn)行整合，是將學(xué)校內(nèi)部隱性教學(xué)資源最大限度地可視化并主動(dòng)向讀者發(fā)掘更多可使用的資源。
2.3教學(xué)資源整合下的電子閱覽室管理
2.3.1整合資源導(dǎo)航管理
對(duì)教學(xué)資源與圖書館資源整合后，如何對(duì)資源做好導(dǎo)航整合直接影響到整個(gè)服務(wù)模式的推進(jìn)。由于教學(xué)資源除了資源庫(kù)外還包括應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以資源的整合方式可以選用學(xué)科專題導(dǎo)航的形式。該導(dǎo)航形式主要結(jié)合館內(nèi)學(xué)科館員制下的服務(wù)項(xiàng)目，如學(xué)科專題索引、學(xué)科動(dòng)態(tài)等，圍繞教學(xué)資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理出相關(guān)的學(xué)科資源專題，專題內(nèi)容以文章、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)給讀者。
2.3.2資源使用控制管理
由于教學(xué)資源主要還是應(yīng)用在教學(xué)過程中，因此要保證電子閱覽室整合使用的過程中不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。電子閱覽室主要配合三層交換機(jī)的使用，利用ACL配置禁止訪問相關(guān)資源的時(shí)間段。以電子閱覽室使用華為Quickway S3900在早上8:00到12:00禁止訪問雅信達(dá)服務(wù)(服務(wù)器名:YXD SERVER)為例，服務(wù)器IP為210.39.243.192，資源通過GigabilEthernel0/1端口接人，配置如下:
定義時(shí)間段:定義8:00至12:00的周期時(shí)間段
(Quidway} time-range huawei 8:00 to 12:00 working-day 定義到雅信達(dá)服務(wù)器的ACL:進(jìn)人基于名字的高級(jí)訪問控制列表視圖，命名為YXD_ SERVER
(Quidway-acl-adv-YXD-SERVER rule I deny ip source anydestination 210.39.243.192 0.0.0.0 time-range huawei
激活A(yù)CL:將trafOc-of-payserver的 ACL激活。
( Quidway-GigabitEthernet0}1]packet-filter inbound ip-groupYXD SERVER
2.3.3人員管理
服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源與圖書館資源整合后，對(duì)圖書館工作人員的素質(zhì)提出了更高要求。在知識(shí)、管理不斷創(chuàng)新的今天，圖書館需要培養(yǎng)一支具有專業(yè)素質(zhì)的工作人員來對(duì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理、歸納、分析和總結(jié)，從而為讀者提供從學(xué)科專業(yè)角度的資源導(dǎo)航與推薦。圖書館員必須熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子資源的使用方法，努力把學(xué)科知識(shí)學(xué)好、學(xué)深，排除圖書館員自身專業(yè)知識(shí)滯后的障礙，以便更有效地發(fā)揮電子閱覽室資源整合后為讀者服務(wù)的功能。
3結(jié)語
綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院圖書館閱覽室對(duì)高校教學(xué)資源與圖書館資源進(jìn)行整合建設(shè)，是一個(gè)圖書館資源不斷探索和豐富的過程。不論在圖書館資源的建設(shè)上，還是教學(xué)資源的使用形式上，都是一個(gè)新的突破。這需要結(jié)合高校教學(xué)資源的特點(diǎn)，配合圖書館現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施和管理技術(shù)來實(shí)現(xiàn)整合，從而使電子閱覽室成為持續(xù)有效地為讀者提供第二課堂學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。
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