淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力

        新課標(biāo)對(duì)于中學(xué)生的閱讀能力提出了恰當(dāng)?shù)囊�求，即能從一般的文字資料中獲得重要信息；能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；能根據(jù)不同的信息渠道查找信息；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到萬(wàn)詞以上。在近幾年的高考試題中，閱讀理解的分值在試卷中的比重較大，尤其是現(xiàn)在又增加了閱讀表達(dá)的題型，要求學(xué)生讀懂材料大意并根據(jù)相關(guān)情節(jié)來回答問題。只有平時(shí)培養(yǎng)對(duì)閱讀材料的語(yǔ)篇分析能力，才能更好地把握閱讀材料，提高閱讀能力。
        一、 高中閱讀課文是培養(yǎng)學(xué)生與篇分析能力最好的材料
        高中閱讀課文題材豐富，體裁多，選詞用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詞義連貫，是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好材料。教師在教學(xué)中應(yīng)改變以往肢解語(yǔ)篇進(jìn)行翻譯串講、偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講授、忽略語(yǔ)篇整體教學(xué)的不良現(xiàn)象，而應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重“篇章”、強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)義”，利用語(yǔ)篇教學(xué)提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高其閱讀效率。語(yǔ)篇是交際過程中一系列連貫的語(yǔ)段和句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。就語(yǔ)篇教學(xué)而言，要求從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際之間的關(guān)系，抓住作品的社會(huì)歷史背景，抓主題句及中心思想，理清作者的思路，揣摩作者據(jù)以成篇的結(jié)構(gòu)“骨骼”。
        二、 對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)篇分析的實(shí)施步驟
        要提高閱讀能力，僅利用課本上的課文是不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外的閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)篇分析。一篇閱讀材料，它的上下文總是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的。準(zhǔn)確快速地理解上下文，進(jìn)行語(yǔ)篇分析，有助于學(xué)生提高自身的閱讀理解能力。教師可從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析：
        1. 預(yù)讀
        預(yù)讀包括讀標(biāo)題第一段和第二段等。讀標(biāo)題的目的在于對(duì)文章的題材有所了解；讀文章第一段的目的在于了解作者的寫作目的及所要傳達(dá)的信息；文章的最后一段往往是全文的主題、小結(jié)或結(jié)論。
        2. 尋找主題句
        主題句即每一段的主題思想。一般而言，大多數(shù)的主題句出現(xiàn)在段落的開頭，開宗明義，引人入勝；有些主題句則放在段尾，畫龍點(diǎn)睛，概括全文；有時(shí)主題句也會(huì)出現(xiàn)在段落中間，承上啟下。
但有時(shí)用來制造一種情感或氣氛的段落，就沒有主題句，這就要求讀者自己概括總結(jié)。
        3. 每篇文章可用下表來完成語(yǔ)篇分析
        4. 猜測(cè)推敲生詞
        根據(jù)初步了解的課文大意，通過上下文之間的聯(lián)系或構(gòu)詞法，盡量準(zhǔn)確地判斷個(gè)別生詞的含義。       5. 抓關(guān)鍵詞
        熟練地閱讀者往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞即可領(lǐng)悟其義。
        6. 信號(hào)詞的辨認(rèn)
        每個(gè)作者都是以一定的計(jì)劃和提綱來展開文章的，這就要求學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧迅速找出顯示文章結(jié)構(gòu)的線索和信號(hào)詞。信號(hào)詞是語(yǔ)篇中語(yǔ)義的傳接紐帶和語(yǔ)句通順連貫的銜接手段。
        7. 深層挖掘
        要充分理解所讀內(nèi)容的背景，不僅要理解字面上的含義，而且要理解每句話、每一段落及全文的深層含義。此外，還要仔細(xì)分析閱讀材料的語(yǔ)言現(xiàn)象，并能做到會(huì)模仿會(huì)使用。
        三、 語(yǔ)篇分析教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
        語(yǔ)篇分析教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為目的�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過語(yǔ)篇分析訓(xùn)練，教師應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：能整體感知語(yǔ)篇的大概內(nèi)容、感受文章中語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用、抓住一段文字的中心、找出關(guān)鍵詞句、看出文章各部分之間的聯(lián)系、大體了解文章的中心思想；通過閱讀體會(huì)作者的觀點(diǎn)，就文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫作方法提出自己的看法；查找文中隱含的信息和一些語(yǔ)句的深層含義；欣賞文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句，感受領(lǐng)悟文章的精華，提高駕馭語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
        總之，在語(yǔ)篇分析教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性的原則，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇分析的方法進(jìn)行實(shí)踐和遷移學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下足夠的自主閱讀、思考、討論和質(zhì)疑的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力才能得到進(jìn)一步開發(fā)。

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