授之以魚(yú)，不如授之以漁-教給一年級(jí)學(xué)生小組合作的方法
摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。可見(jiàn)，孩子學(xué)會(huì)交往與合作是多么重要。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作的方法尤為重要。我學(xué)習(xí)有關(guān)的合作學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、表達(dá)與回應(yīng)能力、學(xué)會(huì)分工等方面做了一點(diǎn)嘗試。關(guān)鍵詞：合作方法 傾聽(tīng) 表達(dá)與回應(yīng) 分工
“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力設(shè)為了新課程改革的重要目標(biāo)。
怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓眾多有差異的孩子都能獲得不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？由于合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的社交技能，而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會(huì)合作，導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往是學(xué)生缺乏合作的方法，因此在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課程資源，教給學(xué)生小組活動(dòng)的方法，培養(yǎng)小組活動(dòng)的能力。
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是合作的前提，樂(lè)于傾聽(tīng)是一年級(jí)語(yǔ)文教材中“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的第一條要求。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂合作教學(xué)更有效。游戲是一年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)。教材中有“悄悄告訴他”這個(gè)傳話游戲，我讓學(xué)生聽(tīng)清要求，然后參加游戲活動(dòng)。在對(duì)失敗者和成功者的對(duì)比與分析中，學(xué)生明白了要想獲得勝利，必須聽(tīng)得清楚、傳得準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組傳話競(jìng)賽，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中習(xí)得了傾聽(tīng)的方法，提高了傾聽(tīng)的能力。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)與應(yīng)答
表達(dá)與應(yīng)答是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。要使合作學(xué)習(xí)成為有效的活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)表達(dá)與回應(yīng)的基本技能，如表達(dá)感謝、對(duì)別人感謝的回應(yīng)、鼓勵(lì)他人參與等。小組活動(dòng)的基本技能還包括交流思想的技能，如提建議、對(duì)別人建議的應(yīng)答、詢問(wèn)原因、說(shuō)明原因、有禮貌地表示不贊同、對(duì)別人不贊同意見(jiàn)的應(yīng)答、說(shuō)服他人等。這些能力的獲得與訓(xùn)練，是在指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行的。
如要求同桌互相檢查讀書(shū)背書(shū)，我啟發(fā)學(xué)生：你的伙伴讀書(shū)給你聽(tīng)，你就是一個(gè)“小老師”，請(qǐng)問(wèn)，你這位“小老師”高興嗎？你這個(gè)“小老師”聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，是自由自在地玩還是有什么任務(wù)呢？如果你的學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)、老是貪玩怎么辦？在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的討論中，孩子們漸漸明白，在檢查的過(guò)程中，“小老師”要認(rèn)真對(duì)照課文傾聽(tīng)，學(xué)生讀錯(cuò)了，要誠(chéng)懇地提醒學(xué)生，讓學(xué)生重讀或教學(xué)生讀正確，不能嘲笑同學(xué)。優(yōu)秀的“小老師”會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在討論與實(shí)踐中學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在小組學(xué)習(xí)中如何表達(dá)。同樣用角色互換的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了回應(yīng)。 我常常尋找合作訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社交技能。如，我把“教師節(jié)”學(xué)生送賀卡這一生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在師生的一問(wèn)一答中習(xí)得了表達(dá)與應(yīng)答方法。
三、學(xué)習(xí)合理分工
合作學(xué)習(xí)必須明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員的個(gè)人學(xué)習(xí)。社會(huì)心理學(xué)研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)、逃避工作責(zé)任的擴(kuò)散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動(dòng)中必須明確每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。要使他們認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴、“榮辱與共”、分工負(fù)責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。在小組合作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組長(zhǎng)說(shuō)：“只有我說(shuō)，他們都不說(shuō)�！庇械男〗M說(shuō)：“老師，他們說(shuō)的和我的一樣�！币灿械男〗M在不斷爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)……對(duì)此，我和學(xué)生商量，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？在師生商討中，學(xué)生明確了小組合作的要求：聽(tīng)小組長(zhǎng)的安排，可以小組內(nèi)輪流作第一個(gè)說(shuō)的；每人先說(shuō)一點(diǎn)想法，等大家都說(shuō)完一次后還有補(bǔ)充的再說(shuō)；即使和別人一樣的，也要再說(shuō)一遍。一年級(jí)的學(xué)生正處在行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，如果能及早地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，幫助小組成員建立積極互賴的關(guān)系，對(duì)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。
一年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)中高年級(jí)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)習(xí)字詞、課文的互背互查，就課堂練習(xí)內(nèi)容組內(nèi)同學(xué)互相出題等。目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作的形式，提高教學(xué)實(shí)效性，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)如何和自己的小組成員相處，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，為將來(lái)更高要求的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旨在合作的過(guò)程中去體會(huì)其中的交流、互動(dòng)，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)合作的學(xué)習(xí)方法等。因而，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不高，這樣也比較容易使學(xué)生獲得成就感，并且逐漸適應(yīng)、喜歡這種學(xué)習(xí)的方式。“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯�(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生初步掌握了小組合作方法。只要我們不斷地探索與實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)定能煥發(fā)勃勃生機(jī)。
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