讓學(xué)生愛上寫作-寫在作文起步階段

【摘 要】：學(xué)生在三年級，正處于作文起步時期，如何讓學(xué)生對作文充滿興趣，愛上寫作文呢？這是一個值得探討的問題。本文從一件小事入手，思考了許多，如何以一個母親看待剛剛蹣跚學(xué)步的孩子的那種心態(tài)對待學(xué)生的起步作文呢？筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談了一些具體的做法，有一定的可操作性。在這里拋磚引玉，愿大家共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：作文　興趣
        讓學(xué)生愛上寫作，這個想法的產(chǎn)生源自一名學(xué)生。有一天他突然跑來跟我說：“老師，咱們什么時候再寫作文哪？我可愿意寫作文了！”話語之中，欣喜之情溢于言表。說實話，要是別的孩子這樣說，我一點都不感覺稀奇，唯獨是他，我們班里成績最差的他，學(xué)一課生字能寫出一半就不錯了，兩天后能記住的就連三分之一也不到了。他也習(xí)慣了，說學(xué)習(xí)太累，不想學(xué)，無論家長怎么說，怎么打，就是不想學(xué)。我也沒辦法，只能多給他開點小灶，收效也是甚微。他居然說出這種話，真讓我大跌眼鏡。不過仔細(xì)想想，又不那么出人意料了，仿佛這又是情理之中的事。上次我們習(xí)作課，我非常鄭重地表揚過他。事情是這樣的：那次我們寫“我的好朋友＿＿”半命題作文。他寫得很快，有點讓我吃驚，雖然字?jǐn)?shù)有些不足，雖然通篇也沒有幾處用對的標(biāo)點符號，雖然錯字、別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，但是這是他的作文，我把一大堆的雖然視而不見，只關(guān)注了一點：那是他的作文，是他內(nèi)心情感的真實表現(xiàn)，居然比較流暢，著實讓我震驚了。我情緒激動地表揚了他，并讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀了自己的習(xí)作。同學(xué)們的反應(yīng)和我一樣驚詫，他們豎起了大拇指，用贊賞的目光看著他，我發(fā)現(xiàn)，他竟然抬直了腰板，變得很美；他竟然漲紅了臉，變得羞澀了。我知道，這一刻，永遠(yuǎn)印在他的心里了。
        這件事給我的觸動很大，讓我有了許多思考。一個對學(xué)習(xí)失去興趣的孩子愛上了寫作，多么不可思議呀！記得蘇霍姆林斯基說過：每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈�！�
        可能正是這樣，我的做法迎合了孩子的心理，所以他才能說出文中開頭的那番話來。很多時候，由于種種原因，我們對孩子過于苛刻，我們的目光過于挑剔，孩子在作文起步階段，我們應(yīng)該用一種平和的心態(tài)，就像孩子蹣跚學(xué)步時母親那種面帶微笑的神態(tài)一樣，那是一種欣賞的姿態(tài)，那是一種滿含了期待的愛。有了這種愛，孩子才能充滿信心地上路。
        三年級，正是孩子作文的起步階段，我們不要期望孩子剛上路就走得扎扎實實，孩子剛學(xué)走路已經(jīng)夠艱難的了，拿出母親對待孩子蹣跚學(xué)步的那種姿態(tài)來吧。孩子寫錯個字，用錯個標(biāo)點，句子不夠通順，內(nèi)容太過干癟，這又如何呢？我們就幫扶一把嘛，何必動氣呢？沒有哪個母親會嫌孩子學(xué)走路時走得不好就惡語相加吧？當(dāng)老師的，這時就要像母親一樣，多鼓勵多期待，這樣才能讓他們充滿信心地去走漫長的人生之路。
        這時候我們應(yīng)該做點什么呢？能夠幫扶他們什么呢？　不是愛寫錯別字嗎？那就改嘛。換個聽寫方式就可以了。 比如學(xué)生總愛把“非�！睂懗伞帮w長”或“飛�！保�那我們聽寫時不妨這樣說：“咱們班有個女孩兒長得很漂亮�！笨梢該Q個詞說“她長得非常漂亮”或“特別漂亮”，現(xiàn)在寫詞語“非常”。有了具體的語境，學(xué)生就知道根據(jù)語境選擇詞語了，而不至于用學(xué)過的生字簡單拼湊了。不是標(biāo)點符號也用不好嗎？沒關(guān)系的，經(jīng)常在課前利用一分鐘時間說一個句子，讓學(xué)生說該用上哪個標(biāo)點符號，然后改變句式，再讓學(xué)生說用什么標(biāo)點符號。如課前說：“今天天氣真好。”該用什么標(biāo)點符號呢？待學(xué)生回答后再問：“今天天氣真好呀！”用上什么標(biāo)點符號呢？“今天天氣好嗎？”又用什么標(biāo)點呢？天天如此訓(xùn)練，不出一個月，肯定個個學(xué)生都是高手。另有用雙引號的問題稍微復(fù)雜一些，因為涉及到提示語在前、在中、在后幾種情況。對此我們不必給學(xué)生硬灌，隔三差五地讓學(xué)生抄寫幾個典型的句子，不怕學(xué)生領(lǐng)悟不出。至于句子干癟就更好練了，那就常給句子美容唄。教師隨便說一個句子，讓學(xué)生把它變得越長越好。你說“風(fēng)吹著。”讓學(xué)生給它加詞語，答案多得不得了，我敢說，學(xué)生肯定愛做這樣的練習(xí)，因為這樣的題目沒有準(zhǔn)確答案，誰都有可能說得與眾不同，從而受到褒獎。
        你看，只要我們當(dāng)老師的不把這樣的問題當(dāng)問題，那學(xué)生還有什么可怕的呢？所以要靜下心來，以一種欣賞的姿態(tài)來看待你的學(xué)生，越看越覺得可愛，他們想寫不好作文都難呢。孩子嘛，就是孩子，不要把他們當(dāng)成人一樣審視，那樣不公平。多給他們鼓勵和扶持，培養(yǎng)他們的興趣比什么都重要。培養(yǎng)興趣應(yīng)該永遠(yuǎn)都放在第一位的。孩子有著無窮無盡的想象力，也有著敏銳的觀察力，剛起步的作文教學(xué)，就要挖掘孩子的這種豐富的資源�？梢詮男【毠P開始，遇到什么感謝興趣的事或物就動筆記下來，積累材料用。學(xué)生今天得獎了，心情很激動，記下來；明天發(fā)現(xiàn)沙堆上有會跳的蜘蛛，記下來；后天讀書時知道了不是所有的蜜蜂蜇完人后都會有死亡，有一種蜘蛛蜇完人后毒針還會拔出來，留著下回繼續(xù)用，記下來⋯⋯凡是感興趣的，無論是聽到的、看到的抑或想到的，都可以記下來。有了這平日的素材積累，就不怕作文無處下手了。
        另外要上好作文講評課。把孩子作文中的好詞好句一古腦地展示出來。不要吝惜自己的溢美之詞，要狠狠地表揚，對于不足之處，則要想方設(shè)法地用孩子樂于接受的方式去改正和消除。說到這里，想起管建剛老師上的一節(jié)作文講評課，很有借鑒意義。管老師在作文講評課上設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：聊天、欣賞、挑刺、訓(xùn)練。其中挑刺環(huán)節(jié)把學(xué)生習(xí)作中不易覺察的“關(guān)聯(lián)”病、“我”病和“我想”病看得透透徹徹、一針見血，訓(xùn)練環(huán)節(jié)則抓住“寫景即寫人”的方法用了“例話”“說話”和“寫話”三個臺階，步步為營，扎實訓(xùn)練，取得了良好的效果。非常值得一提的是，管老師在挑刺環(huán)節(jié)改變了欣賞環(huán)節(jié)的署名表揚的方法，從共性問題上入手，雖然也是學(xué)生習(xí)作中的句子，但已沒有了署名，學(xué)生樂滋滋地改著，全然沒有挫敗感。我想，他這樣正是出于對學(xué)生習(xí)作興趣的保護(hù)吧。呵護(hù)好了寫作的這顆童心，我相信將來必定會結(jié)出喜人的碩果。
        最后還想說， 在學(xué)生作文剛剛起步階段，千萬不要過高要求，朱自清在散文《春》中說，“剛起頭，有的是希望�！鼻�萬不要把這份希望扼殺在搖籃中。讓每一個孩子都愛上寫作吧，這是做語文老師的莫大幸福。

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