英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
在我從教的這幾年里，我逐漸領(lǐng)悟到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力，是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受，這種感受來(lái)源于與英語(yǔ)大量、頻繁的親密接觸，來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)。要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)具備良好的語(yǔ)感。教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施，去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？一、創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
我們每個(gè)人都是從小逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，分辨詞的輕重和語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。正如丹麥語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在，這樣他才能像游泳者那樣樂(lè)在其中。 因此，我們可以從以下幾個(gè)方面去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境： （1)在教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生盡量講英語(yǔ)，最大限度地減少對(duì)母語(yǔ)的依賴性，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。課堂上促使學(xué)生注意力高度集中于英語(yǔ)這一種語(yǔ)言中，隨時(shí)準(zhǔn)備著用英語(yǔ)來(lái)交流。（2）學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)用英漢兩種語(yǔ)言書寫，辦英語(yǔ)墻報(bào)、演英語(yǔ)話劇、建英語(yǔ)角等，讓學(xué)生在環(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感。（3）采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科公式的字母代號(hào)教英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的過(guò)程就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其它學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。
二、注重朗讀背誦，增大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量
教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法。只有多讀、多背誦，才能體會(huì)并增強(qiáng)語(yǔ)感，才能更好地理解句子或文章的意思并受感染。因此，為了更好地形成語(yǔ)感，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1)選擇合適的材料。
只有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較為真實(shí)、易于模仿，內(nèi)容易于理解的材料才有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。比如，教科書的錄音，英文歌曲、散文、 電影等都是很好的素材，可以讓學(xué)生提高朗誦興趣， 同時(shí)提高語(yǔ)感。（2)提供足量的朗讀。只有通過(guò)足量的朗讀，才能激活語(yǔ)感，使學(xué)生逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏，由陌生到熟練，由模糊到明朗，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。（3)教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀。有感情地朗讀課文是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又是對(duì)內(nèi)容理解的深化和提升。只有有感情地朗讀一定數(shù)量的有代表性的文章，才能體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情趣和作者的`意圖，才能使別人的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感受，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
三、幫助學(xué)生了解中西方文化差異
語(yǔ)言是人類社會(huì)進(jìn)行交際的重要工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如，to eat one’s words譯為“承認(rèn)說(shuō)錯(cuò)話”，而不是“食言”，What a shame!“多可惜”，不是“多可恥”，He won by a nose.“他險(xiǎn)勝”等。這些翻譯從我們中文的角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就是風(fēng)馬牛不相及�？梢�(jiàn)，如果我們不了解英漢之間的差異，我們的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)中只有讓學(xué)生了解中西方文化的差異，才能做到確切理解和正確表達(dá)思想。
總之，語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)感靠大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)，靠經(jīng)常應(yīng)用而得到升華，教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡早認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的積極作用，并有意識(shí)地采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，教師還必須按照教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際，因材施教，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真正的學(xué)以致用。
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