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潤物細(xì)無聲-我的班主任工作點滴
摘要：在中職類的學(xué)校里，班級管理在學(xué)校管理中處于相當(dāng)重要的位置。班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，本文從如何營造班級氣氛、提高班級凝聚力等方面著手，對班級管理的心得進(jìn)行了梳理。關(guān)鍵詞：班級管理 責(zé)任心 勤 凝聚力 批評語言
談到班級管理，尤其是我們中職類的班級，每一位做過班主任工作的老師都有太多感觸。在班集體的建設(shè)、班干部的選拔、良好班風(fēng)的形成、弱勢群體子女的教育等方面大家都已經(jīng)形成了共識，我只針對我目前所帶班級的情況談?wù)勛约旱膸c體會。
兩年多的時間里，我對班級傾注了自己的心血、汗水、熱情、愛心，和班里的學(xué)生建立了深厚的感情，班級里的孩子在慢慢成長，從經(jīng)常犯錯到偶爾犯錯再到不再犯錯，我一直在收獲成果。有時候，也會被學(xué)生氣的掉眼淚、也發(fā)過長這么大以來從沒有發(fā)過的大脾氣，但在我心里，停留最多的還是滿足與驕傲，自己的付出有了回報。我從以下方面對自己的班主任工作做一次梳理。
一、“責(zé)任心”是管理好班級的首要前提，應(yīng)貫穿班級管理的大小事務(wù)中。
一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責(zé)任心。[1]
——列夫?托爾斯泰【俄】
大家都知道，中職生身上有各種各樣的缺點、毛病，很多我們成年人想象不到的錯誤在他們身上都可能會出現(xiàn)。但相比較我們成年人，他們畢竟都還是孩子，還是一群在父母面前撒嬌的孩子，他們的年齡決定了他們會犯錯但同時也具有很強的可塑性。我們管理班級的出發(fā)點應(yīng)該是為了學(xué)生的成長，為了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，對學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯，但必須是知錯就改。雖然在我們學(xué)校的兩年只是學(xué)生人生旅途中的短短的一段，但他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，具有極大的可塑性。[2]也許他們初中沒有養(yǎng)成良好的個人生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，那我們就有責(zé)任給他們補上這一課。
班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。[3]我們給他們灌輸怎樣的教育，給他們怎樣的引導(dǎo)，他們可能就會朝著那個方向發(fā)展他們的人生，每每想到這兒，我都不敢有絲毫懈怠，盡量克服自己的缺點，每天呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡量是一個健康的、積極的、充滿自信、有責(zé)任心、能承擔(dān)教書育人責(zé)任的教師形象，當(dāng)然目前離標(biāo)準(zhǔn)差距還很大，但我一直在努力著。
二、“勤”
“天道酬勤”，班主任工作亦是如此，我們的學(xué)生不是大學(xué)生，班主任僅靠每周一次的班主任例會是解決不了任何問題的。[4]我們必須要經(jīng)常深入班級、宿舍，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，掌握班級最新動態(tài)。做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我?guī)缀趺刻於家桨嗉壢扇�，即使是自己一天六�?jié)課，也要在上課之前提前幾分鐘看完班級后再去上課，課間的時間也會到班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。即使沒有什么事情也會起到一定的震懾作用，學(xué)生看到班主任就會對自己的行為有所收斂。去班級是要占用自己不少時間，但同時卻也為自己節(jié)省了很多時間，因為經(jīng)常去班級，從一定程度上能避免不少突發(fā)事件。 三、提高班級凝聚力有竅門
班級就是一個大家庭，班主任就是一個大家庭的家長。班級里所有的大小事務(wù)都是班主任的職權(quán)范圍。無論是學(xué)校還是系部舉行的活動，每次我都會到場，融入到學(xué)生中間去，為學(xué)生加油、助威。班主任的感召力在這種場合顯現(xiàn)的特別突出，這也是提高班級凝聚力、提高班主任威信的關(guān)鍵時刻。
當(dāng)班級或者個別學(xué)生為班級取得榮譽的時候，我會在最短的時間內(nèi)在班級里大力宣揚，使正面影響發(fā)揮到最大。
有一次我班在系部的集體活動中取得了不錯的成績，但我當(dāng)晚又沒有晚自習(xí)，沒法當(dāng)面對學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)表揚。當(dāng)天下午下班之前，我就此事趕寫了一篇總結(jié)，主要是對這次活動進(jìn)行點評，表揚大家，給大家鼓勁，讓班長代替我在班級宣讀，雖然我沒在場，但收到了很好的效果，大家知道班主任重視這個班級，重視班級里的每位學(xué)生，他們心里會感覺很溫暖。
四、慎重使用批評語言
犯了錯必須要受到懲罰，這是不容置疑的，這個習(xí)慣一定要在開學(xué)最短時間內(nèi)體現(xiàn)。但無論在班級還是在其他場合，對待犯錯的學(xué)生我們特別要講究語言的運用。對待犯錯的孩子，我在語言方面非常謹(jǐn)慎，從沒有對任何一個學(xué)生說過一句傷害自尊心的話。
我班有一個來自單親家庭的孩子，他的身上幾乎集中了“問題少年”所可能有的缺點：自私、說謊、滿嘴臟話、沒信用，和班級里的學(xué)生不能溝通，他在班級里犯錯簡直就是家常便飯。想想自己辛苦努力營造的班級氛圍被他一次次輕易的破壞，我一次次耐心的開導(dǎo)他，但從沒對這個孩子說過一句傷他自尊的話。考慮到他的家庭的特殊性，每次犯錯懲罰完，我都要找他聊天，逐漸地我了解到他由于從小缺少家庭的溫暖所帶給他的心靈的缺失，才造成他現(xiàn)在這種不健康的性格，實際上他是一個可憐的孩子。我和班級里的學(xué)生們一起包容他，給他改過的機會。就這樣經(jīng)過一年多的努力，他已經(jīng)能體會老師及家人的良苦用心了，他會為偶爾一次的控制不住自己犯錯而感到對不起老師，對不起班級，會主動要求老師懲罰。試想一下，如果他每一次犯錯，我都對他冷嘲熱諷，對他進(jìn)行疾風(fēng)暴雨般的批評，不知道他今天會怎樣呢？
尊重學(xué)生的人格，和風(fēng)細(xì)雨式的批評學(xué)生就樂于接受，你采取的懲罰措施他們都能愉快的接受甚至對你言聽計從而不會有任何抵觸情緒，還會從心里更加尊重你。相處久了學(xué)生就不好意思犯錯了，怕給班主任造成麻煩，由他律逐漸過渡到自律，好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。
每個班級的學(xué)生都有各自的特點，我們班主任也都有自己獨到的見解和自己管理班級的“絕招”，班主任管理工作沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只是盡我們的最大努力做到最好吧！
參考文獻(xiàn)：
[1] 何雪芬.班主任交往中的師生交往藝術(shù).[J].文教資料，2006（4）
[2] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[3] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[4] 王曉霓.愛，優(yōu)雅，幸福. [OL].百度文庫.
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