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優(yōu)化政治課堂教學(xué) 推進(jìn)素質(zhì)教育提升
【摘要】：優(yōu)化知識間的結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節(jié)課知識間的銜接與過渡中，往往有的難度較大，學(xué)生理解起來非常吃力，如果不調(diào)整知識間的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒喪失自信心。【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化師生 知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。經(jīng)驗告訴我們，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育．的關(guān)鍵。那么，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，讓素質(zhì)教育落到實處呢?下面談幾點自己的看法和體會。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，形成積極情感
教學(xué)活動是一項“雙邊”活動，師生在課堂上必須認(rèn)真和諧地配合才能完成教與學(xué)的任務(wù)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！彼刭|(zhì)教育的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，共同參與的教學(xué)活動。師生間融洽的關(guān)系，是知識信息交流的先決條件。因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際人手，關(guān)心愛護學(xué)生，了解他們的個性特長，興趣愛好，建立起新型的師生關(guān)系，使其“親其師，信共道”。尤其是對待性格內(nèi)向、孤僻、成績不佳的所謂“差生”，教師在教學(xué)中更需優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿陽光，生活在希望之中。當(dāng)他們回答問題正確或者有新的創(chuàng)意時，教師要及時抓住這可貴的閃光點，堅持激勵，“你說的真好尸“你真聰明”，“不要緊，慢慢說，老師知道你一定行！”......長此以往，教師用充滿摯愛，信任與期望的藝術(shù)語言，激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，幫助學(xué)生樹立自尊自信，實現(xiàn)了教與學(xué)的“同頻共振”。通過優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，塑造了學(xué)生完美的心靈和健全的人格。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
優(yōu)化知識間的結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節(jié)課知識間的銜接與過渡中，往往有的難度較大，學(xué)生理解起來非常吃力，如果不調(diào)整知識間的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒喪失自信心。這時，就需要教師根據(jù)學(xué)生理解問題的能力，與學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)步驟，優(yōu)化難點，設(shè)置鋪墊，減緩坡度，使教學(xué)路子，知識間的結(jié)構(gòu)，達(dá)到最“優(yōu)”的地步，也只有這樣，學(xué)生學(xué)得才輕松，理解得才清楚，自信心才會培養(yǎng)起來。當(dāng)然要在教學(xué)中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，重要的一點就是教師要熟悉大綱，諳熟教材，能準(zhǔn)確地把握教材各部分間的重點、難點、關(guān)鍵，對知識間的聯(lián)系要掌握得清清楚楚。否則，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)就是一句空話。如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題求一個數(shù)的百分之幾是多少時，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。如：40的四分之三是多少，這類題是學(xué)生已學(xué)過的，可以很快解答出來，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把四分之三改成(75％)，求40的75％是多少，這樣學(xué)生立刻明白了求40的75％是多少，就是求40的四分之三是多少。
這樣由淺人深地引導(dǎo)，既注意了新舊知識的連接，又降低了新授課的難度。
教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中注意優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動，不但能克服學(xué)生因知識的難度大而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，而且能使學(xué)生的自信心得到較好的培養(yǎng)，使他們認(rèn)識問題的水平不斷提高，使學(xué)生的思維路子逐漸清晰。久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲，分析問題、解答問題、理解算理的能力就會得到培養(yǎng)。 三、優(yōu)化教學(xué)方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效�！闭握n教學(xué)方法的合理適用，不僅能吸引和保持學(xué)生注意力，而且能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動獲取知識，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
例如：梯形面積公式的教學(xué)，需要用割補、轉(zhuǎn)化等思考方法，而這些方法在推導(dǎo)三角形面積公式時已學(xué)過，教學(xué)時，教師可先誘導(dǎo)學(xué)生回憶說出三角形面積公式的推導(dǎo)過程，接著告訴學(xué)生：今天我們要學(xué)習(xí)的梯形面積的計算方法，可以模仿以上方法來推導(dǎo)梯形面積計算公式，教師放手讓學(xué)生自己去剪拼，最后讓學(xué)生敘述推導(dǎo)過程，學(xué)生由三角形面積公式的推導(dǎo)方法，類比推導(dǎo)出梯形面積公式的三種方法。這樣將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的全過程，體會自學(xué)的無限樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的同時達(dá)到“會學(xué)”。這樣學(xué)生掌握得不僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)以及自信心得到了有效培養(yǎng)，實現(xiàn)了“教是為了不教”和“授人以漁”的目的，使素質(zhì)教育落到了實處。
學(xué)生的能力與方法一旦擁有，他們就會在知識爆炸，知識不斷更新的今天和明天，能很快地自學(xué)到自己需要的某一門知識，掌握知識需要的某一項技術(shù)，一定會在競爭中立于不敗之地。
四、優(yōu)化課堂練習(xí)，調(diào)動學(xué)生興趣
心理學(xué)家告訴我們，機械重復(fù)或形式單調(diào)的練習(xí)，最容易引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞和注意力的分散，從而直接影響課堂練習(xí)的效果。因此，在練習(xí)設(shè)計上首先要考慮有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，既要做到適量、適度，更要做到有趣。具體講就是要注意經(jīng)常變換練習(xí)形式，把被動單調(diào)、乏味的埋頭苦練，變?yōu)橹鲃臃e極的有趣的巧練，從而消除他們在學(xué)習(xí)中的疲勞感、乏味感，使他們始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，將濃厚的興趣內(nèi)化為一種動力。
例如：學(xué)習(xí)三位數(shù)乘多位數(shù)時，教師把被乘數(shù)和乘數(shù)中間、末尾有零的四種情況混在一起采用競賽形式，讓學(xué)生練習(xí)，同時提出練習(xí)的要求：今天我們來比一比在計算過程中，看誰算理掌握得好，分得清哪些零要參加乘的過程，哪些零可以不參加乘的過程。整節(jié)課同學(xué)們沉浸在興趣盎然的比賽活動中，這樣不但能使學(xué)生正確系統(tǒng)全面地掌握知識，而且能啟迪激活學(xué)生思維，學(xué)生在樂中練，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，練習(xí)質(zhì)量非常好。
實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，只有不斷地在課堂教學(xué)上多動腦筋，注意研究、總結(jié)，經(jīng)常不斷地運用對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有力的好的教學(xué)方法，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，才能逐步得以實現(xiàn)。
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