如何高效使用《牛津高中英語》教材

        根據(jù)國家普通高中《應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中階段要完成五個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊共十一個(gè)模塊的教學(xué)。各地根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)條件的不同，對(duì)于本教材的使用情況有較大差異，特別是部分教師在使用本教材的過程中有較大的隨意性。雖然我們提出根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“創(chuàng)造性地”使用教材，但是，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過于急功近利，過多地刪去了教材的內(nèi)容，只保留一些個(gè)人認(rèn)為“重要的”內(nèi)容，使教材體系、能力培養(yǎng)的整體性方面受到破壞；而且，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上并沒有體現(xiàn)出多少“創(chuàng)造性的”東西來，只是舍棄了培養(yǎng)運(yùn)用能力的一些活動(dòng)和一些處理起來比較費(fèi)神的東西。這肯定背離了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。據(jù)了解，這種情況并不是個(gè)例�？梢韵胍�，如果更多的教師在背離教材編者意圖的情況下實(shí)施教學(xué)，那么這套教材的效用就會(huì)大打折扣，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，甚至?xí)�走上老路。在這里談一談本人粗淺的認(rèn)識(shí)。
        一、 教材模塊的構(gòu)建和編者意圖
        每個(gè)必修模塊各含三個(gè)單元，選修模塊各含四個(gè)單元。每個(gè)單元由Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task, Project 和Self-assessment共七個(gè)版塊構(gòu)成。
        Welcome to the unit的作用是利用圖畫、文字以及問題激發(fā)學(xué)生興趣，并引出單元話題；Reading版塊承載語言信息，教授閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并為后面的版塊提供語言信息和進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)支持；Word power主要目的是擴(kuò)充詞匯，讓學(xué)生識(shí)記一些與本單元話題相關(guān)的、單元詞匯表上沒有羅列的、而且話題表達(dá)中常用的詞匯，并演示各種詞匯識(shí)記技巧（如構(gòu)詞法等）；Grammar and usage 講練結(jié)合，傳輸相應(yīng)的語法知識(shí)，并提供在語境中使用語法的機(jī)會(huì)；Task主要是對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“用”的能力；Project是本單元教學(xué)的延伸和拓展，是探究性學(xué)習(xí)；Self-assessment的目的是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。其中，本單元詞匯和語言點(diǎn)貫穿在前六個(gè)版塊之中。單元各版塊間知識(shí)傳授和運(yùn)用能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)知、能兼顧的整體，從而達(dá)到全面?zhèn)魇谟⒄Z知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用能力的目的。這就是編者構(gòu)建本套教材的意圖。只有在教學(xué)中忠實(shí)地執(zhí)行編者的意圖，才有可能達(dá)到編者預(yù)期的教學(xué)效果。
        二、 教材使用的狀況
        目前，Reading、Grammarand usage和 Project的閱讀部分是傳授知識(shí)的重要部分，是被“高效使用”的版塊。因?yàn)椋�這些內(nèi)容詞匯量大、語言點(diǎn)多、操作容易、學(xué)生易把握，最主要的是，教材內(nèi)容與考試內(nèi)容結(jié)合度高。所以教師對(duì)于這部分內(nèi)容特別重視，教地也賣力，效果也最好。有些版塊如Welcome to the unit、Word power、Task、和 Project的后半部分內(nèi)容沒有得到足夠的重視，self-assessment基本是徒有形式。因?yàn)�，這些版塊偏重于活動(dòng)，詞匯、詞組和知識(shí)點(diǎn)編排較為凌亂，教起來費(fèi)力，又不對(duì)“考試”的路，費(fèi)時(shí)又“教不出成績”；有些學(xué)生活動(dòng)要求教師參與其中，要求教師有較強(qiáng)的角色扮演能力和口語表達(dá)能力，需要教師花較大的力氣去準(zhǔn)備；由于一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一下子讓其運(yùn)用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)勉為其難。我覺得更主要的原因還是考試與教學(xué)的脫節(jié)問題，不考或是考的太少都不能調(diào)動(dòng)“教”的積極性；但是，話說回來，教學(xué)的本質(zhì)不僅在于基本知識(shí)的傳播，更在于基本能力的培養(yǎng)，作為一種語言學(xué)習(xí)，最終是要達(dá)到能實(shí)際應(yīng)用的目的�？梢姡�基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用（即應(yīng)用進(jìn)行各種活動(dòng)的能力）是不應(yīng)分開的，而且，后一種顯然更為重要。但是，中國的高考模式難以考查這種運(yùn)用能力，因?yàn)殡y以設(shè)計(jì)出公正又能準(zhǔn)確把握的考試標(biāo)準(zhǔn)，無法評(píng)出準(zhǔn)確的成績。從目前的角度看，中國高考的考試形式還會(huì)繼續(xù)，短期內(nèi)難有大的改進(jìn)。即使這樣，我們還是要極力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這套教材最大的亮點(diǎn)就是在這方面進(jìn)行了勇敢的嘗試，其教學(xué)目的正是要改掉老教材的弊端。如果新教材沿用老教法、走老路子，那就是“換湯不換藥”。
        教材的內(nèi)容服從于教學(xué)原則，教學(xué)原則服從于教學(xué)目的，為達(dá)到教學(xué)目的而編寫的教材有其整體性以及教學(xué)的規(guī)律性。從以上各單元版塊的構(gòu)成我們可以看出教材的整體性和彼此的聯(lián)系，好的教學(xué)效果應(yīng)體現(xiàn)在各版塊間的相互支持。 
如果抱著改進(jìn)創(chuàng)新的想法進(jìn)行優(yōu)化，那應(yīng)該得到大力的提倡和支持，但是如果抱著急功近利的應(yīng)試的目的去“創(chuàng)新”教材，那就應(yīng)該批評(píng)和廢止。      三、 高效使用教材的建議
        充分使用教材不等于高效使用教材，高效使用教材又不同于絕對(duì)地生搬硬套，創(chuàng)新的含義不在于舍棄，創(chuàng)新是為了改進(jìn)和提高。要想高效地使用教材，就必須是使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的實(shí)際情況，要想使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，那就必須有“創(chuàng)造性”，而“創(chuàng)造性”不能偏離“提高學(xué)生交流運(yùn)用能力”這一本質(zhì)。教學(xué)不能光為了考試、升學(xué)，應(yīng)為學(xué)生的將來運(yùn)用著想。我們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候，要想法優(yōu)化知識(shí)體系，不能“斷章取義”、避重就輕。本人結(jié)合本區(qū)的做法，談一談?dòng)嘘P(guān)版塊的教學(xué)建議。
        1. Welcome to the unit：我們?cè)谶@一部分發(fā)現(xiàn)的問題是，有些教師對(duì)這一版塊一帶而過或根本不教這一版塊。這部分內(nèi)容都是口語練習(xí)，要想上好必須以查閱資料為前提。但是，學(xué)生不能及時(shí)使用電腦或刊物去查閱資料，而且學(xué)生所學(xué)的科目太多，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生可以支配的時(shí)間太少，因此，學(xué)生在獲得信息時(shí)有很大困難；再者，口語教學(xué)對(duì)教師的口語水平要求較高，老師上起來很費(fèi)力，而且學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，得不到及時(shí)的糾正，教學(xué)效果不好，在課堂教學(xué)時(shí)間上也很難掌控。這樣，這部分內(nèi)容就沒有得到足夠的重視。
        2. Word power:從編者的意圖來看，Word power是本教材較為重要的版塊，但是，沒有得到足夠的重視。有些教師認(rèn)為這部分詞匯沒有被包括在本單元詞匯表中，“考不到”，教就等于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不教也關(guān)系不大。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的。作為語言的學(xué)習(xí)，其目的是為了交流運(yùn)用，而并不是應(yīng)試或升學(xué)�！安豢肌币膊⒉灰馕吨�這部分內(nèi)容不重要。這部分內(nèi)容實(shí)際上是在彌補(bǔ)本單元其他版塊在話題表達(dá)方面的不足。從話題表達(dá)的角度講，學(xué)完了本單元的話題，學(xué)生就應(yīng)該有能力進(jìn)行簡單的交流，而如果不進(jìn)行Word power這個(gè)版塊，一些詞匯就會(huì)成為學(xué)生交流的障礙，如果在這一版塊處理了這些常用詞匯，那這一單元的教學(xué)才較為完美；何況，這一版塊還有助于培養(yǎng)學(xué)生詞匯識(shí)記的能力。所以，這部分內(nèi)容不但要教，而且要教好；另外，Word power中有關(guān)構(gòu)詞法的內(nèi)容非常重要，更應(yīng)慎重對(duì)待�？傊�， 應(yīng)該加強(qiáng)Word power教學(xué)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)充詞匯的能力,而不能草率從之。
        3. Task:本版塊的問題最多。首先，本版塊的內(nèi)容較多，要想按照編者的意圖完成教學(xué)任務(wù)至少需要3-4個(gè)教時(shí)。（要說這套教材的最大缺點(diǎn)，就是內(nèi)容太多，任務(wù)太重，如果按編者的意圖高質(zhì)量地去完成，那每學(xué)期都難以完成教學(xué)進(jìn)度）其實(shí)，并不是所有教師都不想進(jìn)行這些活動(dòng)，主要是時(shí)間上不允許。
        4. Project:本版塊的第一部分提供了題材各異的閱讀材料，其中蘊(yùn)含的信息是為了給Project的活動(dòng)提供幫助。部分教師用近似于處理Reading版塊的方法進(jìn)行處理，與編者的意圖有較大偏離；本版塊的第二部分是本單元“結(jié)局式”的活動(dòng)，從編者的意圖來看，讓學(xué)生最終獲得用英語完成這些活動(dòng)的能力正是編者的終極目標(biāo)之一，這也是本套教材最大的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，如果投入大量的時(shí)間、花大的精力去搞，那是精彩紛呈，效果是出乎意料的好。但是長期搞起來問題多多。首先，這部分對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、協(xié)作能力是個(gè)考驗(yàn)；其次，場(chǎng)所、設(shè)施得不到保證；再者，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)牽扯了教師太多的精力。所以，有些教師堅(jiān)持了一段時(shí)間，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，最后也只能忍痛割愛。
        本套教材是在借鑒了國外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上編寫的，是和國際上效果較好的教材接軌的，特別是其中的一些活動(dòng)是教育發(fā)達(dá)的國家所使用的，編者又根據(jù)中國的情況作了思考、改編，質(zhì)量還是比較高的。目前，江蘇大部分地區(qū)都在使用這套教材，這就是對(duì)本套教材的肯定。我們始終都在檢討中國學(xué)生活動(dòng)能力太差，其實(shí)，我們也都知道原因，那就是我們的活動(dòng)太少，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)太少。對(duì)于本教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，我們要量力而行、逐步適應(yīng)，絕不能全部舍棄。
        高效使用這套英語教材就是大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，就是為了將來能夠培養(yǎng)出可以隨意、自如地使用英語的人才，這是我們所有英語教師的追求。目前，這套教材不可能適應(yīng)每一個(gè)地區(qū)和學(xué)生，但是教材是死的，而人是能動(dòng)的，我們提倡適當(dāng)?shù)厝∩�，并“�?chuàng)造性地”使用教材。只要能夠“高效地”使用教材，提高英語教學(xué)質(zhì)量，即便是走點(diǎn)彎路、吃點(diǎn)苦頭，那也是值得的。愿同仁們一起努力！ 

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