淺談高中思想政治課案例導入法

摘要：國家"十五"教育規(guī)劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學評價研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學全程設計與評價》一書已結集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現(xiàn)了新課程理念的系統(tǒng)的操作性較強的課堂教學模式，即高中思想政治課課堂教學七步教學法。 
關鍵詞：高中思想政治    案例導入法
        所謂"七步教學法"簡要的說就是在堅持新課程理念，貫徹新課程實施原則的前提下，將課堂教學過程分解為七個環(huán)節(jié)。這七個環(huán)節(jié)依次是：教學目標----案例導入----問題探究----思維點撥----知識構建----資源開發(fā)----三維評價。七步教學法是新課程實踐下的重大理論成果，它的理論意義和實踐意義應該說是不可否認的。這里僅就案例導入這一環(huán)節(jié)及其重要性等作一探究分析。 
        （一）案例導入的理論依據(jù) 
        多年以來，人們就對思想政治課程的教學方法進行了不斷的探索，形成了諸多的教學方法，其中就有比較著名的案例教學法。所謂案例教學法，就是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。簡言之，案例教學法，就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。與此相近的還有情景導入法等，即以真實的或者是虛擬的情景呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生思考。七步教學法中案例導入這一環(huán)節(jié)就是充分吸取了以前教學探索的積極成果，并把它作為七步教學法中的最重要的環(huán)節(jié)之一。 
        案例導入之所以能成為教學的重要環(huán)節(jié)，是與人們的認知規(guī)律分不開的，人們認識事物的過程往往就是一個從感性認識到理性認識的過程，這是認識的基本規(guī)律。只有經(jīng)過實踐，在實踐的基礎上去感受、體驗、認知，從而獲得認識尤其是理性認識才是深刻的。無論從年齡還是經(jīng)歷上看，學生都是一個參與社會生活較少的群體。要想讓學生從枯燥的理論學習中解放出來，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識，案例導入法應該是一個非常不錯的選擇。同時，案例導入強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢下，案例導入還充分體現(xiàn)并堅持了新課程改革的基本原則，即：堅持在生活的邏輯中建構知識的邏輯；堅持探索性學習與接受性學習相結合的原則；堅持實踐性、活動性與教學內(nèi)容相統(tǒng)一原則；等等。 
        （二）案例導入環(huán)節(jié)在七步教學法中的重要地位 
        案例導入環(huán)節(jié)應該是七步教學法中最為關鍵的環(huán)節(jié)。雖然教學目標是篩選、使用案例的依據(jù)，也是落腳點，但它都必須通過案例體現(xiàn)出來，并通過對案例的體味、分析去實現(xiàn)。這與新課程理念下強調(diào)構建學生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當對教學目標的實現(xiàn)具有至關重要的意義。而其后的問題探究環(huán)節(jié)即是針對案例進行的活動，由學生采取諸如分組討論、辯論等等形式進行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結，形成初步的知識或新問題。而思維點拔就是在學生自主學習探究的基礎上由老師的引導、釋疑，然后幫助學生進行知識構建。         資源開發(fā)和三維評價環(huán)節(jié)同樣與案例有著不可分割的關系。資源開發(fā)是引導學生自己搜集、甄選和開發(fā)與所學知識密切相關的學生身邊的生活資源。
它與前面教師提供的案例有著共同的要求，即是圍繞教學目標，因而，教師所提供的案例對后面學生自主開發(fā)資源有著很強的的導向作用。三維評價是對課堂教學過程的評價，是對參與課堂教學活動中的個體與整體的行為、狀態(tài)、效果和目標而進行的多元性、取向性、交互性的綜合評價，那么學生對參與案例活動的過程以及新獲取的認知水平、情感態(tài)度價值觀的形成等即在評價之列。 
        綜上所述，案例導入環(huán)節(jié)在七步教學法的各個環(huán)節(jié)中不僅非常關鍵，而且處于基礎性的地位。 
        （三）甄選使用案例的基本要求 
        在七步教學法中既然案例導入環(huán)節(jié)如此之重要，那么案例本身的適當也就顯得特別關鍵。沒有適當?shù)陌咐�，不僅本環(huán)節(jié)的教學難以組織，教學任務也難以完成，教學目標難以落實，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點： 
        一要"真"。所謂"真"，即是所選案例必須真實，來自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。當然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實；還有諸如漫畫材料等，同樣是對現(xiàn)實生活的反映。做到"真"的原則要求應該是案例來自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，為后面的探究活動的開展打下良好的基礎。 
        二要"準"。所謂"準"，即是所選的案例必須與所要完成的教學目標相統(tǒng)一。如果所選的案例，不能讓學生在自主探究的基礎上獲得符合教學目標所規(guī)定的知識、培養(yǎng)相應的能力和形成正確的情感態(tài)度和價值觀，甚至得出了相反的結論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學的失敗。還有那種容易導致學生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴謹。能充分體現(xiàn)教學目標的案例，才能讓學生的探究做到有的放矢，才能順利實現(xiàn)教學目標。 
        三要"全"。所謂"全"，是指案例中能蘊涵我們教學目標中的全部要求。這也是我們教學的要求。否則，就無法順利完成教學任務，甚至可能為了完成教學任務而回到"灌輸式教學"的老路上去。當然有很多時候通過一個案例就能充分蘊涵教學目標的要求，但也有時候運用一個案例則很難做到，那么我們可以采用兩個甚至三個案例。但是案例的運用也不能過多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學任務。 
        四要"多"，所謂"多"，是指案例的形式要多種多樣，結合不同的教學內(nèi)容而采用。思想政治課較常用的案例有經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學應該交叉運用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應該這樣，否則單一的案例形式會引起學生的審美疲勞。 
        以上是本人在實施七步教學法中的一些心得體會，當然要落實好這一環(huán)節(jié)，還有許多事情要做，比如，案例導入的"導"就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅持教學方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩(wěn)步推進新課程。

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