試析教育理念的更新是提升教師執(zhí)教能力的關(guān)鍵
論文摘要：教育理念是人們對教育教學(xué)及其發(fā)展的本質(zhì)性的認(rèn)識、態(tài)度和觀點(diǎn)，它貫穿于教育教學(xué)的全過程，影響著教師執(zhí)教能力的提升，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，特別是知識更新速度加快的現(xiàn)狀，教師應(yīng)重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以人為本的教育理念，充分研究與尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性與學(xué)習(xí)方式，并以此改革教學(xué)模式，提升執(zhí)教能力。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念；執(zhí)教能力；教學(xué)模式
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等教育肩負(fù)的重大使命，特別是當(dāng)今時(shí)代，高等教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，提高高校教師的執(zhí)教能力是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
一、關(guān)于教師執(zhí)教能力
2004年9月，黨的十六屆四中全會做出《關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》（以下簡稱“《決定》”），《決定》對黨的執(zhí)政能力作出明確的說明，即黨提出和運(yùn)用正確的理論、路線、方針、政策和策略，領(lǐng)導(dǎo)制定和實(shí)施憲法和法律，采取科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)方式，動員和組織人民依法管理國家和社會事務(wù)、經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)，有效治黨、治國、治軍，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的本領(lǐng)。一些高校在深入理解和貫徹這一決定精神的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際工作相應(yīng)提出了提高教師執(zhí)教能力的說法，隨后，這一提法逐漸地得到了廣泛認(rèn)同。
康祝圣博士2005年在其論文《重視教師執(zhí)教能力建設(shè)》中提到：教師的執(zhí)教能力，就是運(yùn)用正確的執(zhí)教理念，采取科學(xué)的執(zhí)教方法和高超的執(zhí)教藝術(shù)，傳授最先進(jìn)的科學(xué)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有道德、有文化、有責(zé)任的人才的能力。
張玉梅等人在2009年提到：“所謂執(zhí)教能力，即教師在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)與管理的手段進(jìn)行教學(xué)操作的能力，并以實(shí)際教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)�！�
目前最普遍的關(guān)于執(zhí)教能力的解釋是：所謂教師執(zhí)教能力指的是教師教書育人的能力。具體地說，就是在正確的教育理念、教育思想的指導(dǎo)下，教師通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地開展教學(xué)活動的能力。教師的執(zhí)教能力涵蓋了教師在教育教學(xué)活動中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。
由此可見，教師的執(zhí)教能力是教師教學(xué)與育人的能力。它不僅指課堂教學(xué)的能力，而且涉及到更寬泛的教書與育人的本領(lǐng)，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)是教書與育人的效果與質(zhì)量。因此，其涵蓋的內(nèi)容就更加寬泛，主要包括教師職業(yè)道德、職業(yè)能力、教學(xué)科研能力、課堂駕馭力以及人格魅力等。
二、關(guān)于現(xiàn)代教育理念
理念是人們對客觀事物的本質(zhì)性的認(rèn)識、態(tài)度和觀點(diǎn)。教育理念是人們對教育教學(xué)及其發(fā)展的本質(zhì)性的認(rèn)識、態(tài)度和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教育的目標(biāo)以基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本技能熟練為核心。以知識傳授為核心的教育理念是在大工業(yè)背景下產(chǎn)生的，是為了滿足培養(yǎng)專門人才的需要。在此教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師是知識文化的傳授者與權(quán)威，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動接受的容器。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識的更新速度超乎人們的想象。以知識傳承為本的育人理念顯然不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。而以人為本的教育理念能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來工作需要、能夠終身學(xué)習(xí)的人，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展變化的人才為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。因此，現(xiàn)代教育理念最核心的內(nèi)容是以人為本。
東北師范大學(xué)校長史寧中提出以人為本的教育理念可以被概述為兩個(gè)方面：一是學(xué)會站在受教育者的立場思考，即尊重的教育；二是注重學(xué)生全面發(fā)展，即素質(zhì)教育。尊重的教育主要是指要真正從受教育者的立場出發(fā)，要尊重受教育者的人性，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。
在關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的過程中，隨著認(rèn)知理論的不斷發(fā)展，人們形成了新的學(xué)習(xí)觀與知識觀，即20世紀(jì)90年代在西方國家被廣泛認(rèn)可并付諸實(shí)踐的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與知識觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是問題的最終答案，不能以實(shí)體的形式獨(dú)立于具體個(gè)體之外，不同的學(xué)習(xí)者基于自己不同的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)出對外部世界的不同理解。學(xué)習(xí)是個(gè)體積極主動建構(gòu)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改變；學(xué)習(xí)要重視先前經(jīng)驗(yàn)、情境、情感、錯(cuò)誤、合作等因素的影響。在教學(xué)上，建構(gòu)主義把學(xué)生的意義建構(gòu)、社會化、文化適應(yīng)和學(xué)科知識作為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，提倡學(xué)生發(fā)揮自主精神和首創(chuàng)精神，指出教學(xué)過程就是保證學(xué)生親身體驗(yàn)的建構(gòu)過程。
以人為本的理念和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、知識觀、教學(xué)觀對當(dāng)今的教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，教師只是資源助手，由學(xué)生自己教育自己，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離無效的解決方式，而不是將學(xué)生指向有效的解決方式。學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)在參與者想要獲得他人觀點(diǎn)的社會性互動中才會出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過改變其認(rèn)知成果塑造不同的意義結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)便發(fā)生了，學(xué)習(xí)者只能通過自己的活動理解知識，別人對此無能為力。
三、教育理念是提升執(zhí)教能力關(guān)鍵
任何教育行為都是以教育理念為指導(dǎo)的，它貫穿于教育教學(xué)的全過程。教育教學(xué)理念直接影響著教師教學(xué)改革的方向與動力、教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)與劣，進(jìn)而影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教師執(zhí)教能力的提升，最終影響人才培養(yǎng)規(guī)格與水平。
�。�1）現(xiàn)代教育理念能夠引領(lǐng)教師教學(xué)改革的方向。先進(jìn)的教育理念有助于教師從更高的視野出發(fā)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全人的發(fā)展觀念使得教師能夠重新審視并進(jìn)一步明確教育的目的與教學(xué)的目標(biāo)。只有明確了新的育人目標(biāo)，才能明確教學(xué)改革的方向。
�。�2）現(xiàn)代教育理念能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供強(qiáng)大的動力。無論是教師還是教育管理者，在新理念的形成過程中，特別是在新舊教育理念的比較中，才能意識到變革的重要性、必要性與迫切性，也才會有強(qiáng)大的改革動力。在改革過程中遇到阻力時(shí)才會因?yàn)橛忻鞔_的方向而敢于堅(jiān)持和進(jìn)行改革。
（3）現(xiàn)代教育理念能促進(jìn)教學(xué)方法改革及對現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)與手段的應(yīng)用以現(xiàn)代教育理念、教育思想和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等為手段，其基本內(nèi)容包括對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)和管理的理論與實(shí)踐。對以人為本的教育理念及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的充分認(rèn)識，才能使教師很好地借助現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，開發(fā)課程內(nèi)容，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段�？梢姡逃砟钍墙處焾�(zhí)教能力提升的出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵。
四、樹立現(xiàn)代教育理念，有效提升執(zhí)教能力
當(dāng)今時(shí)代，人才競爭日益激烈，高等學(xué)校面臨著生存與發(fā)展的問題。這使得高校不斷研究與修正人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力適應(yīng)社會發(fā)展的需求。特別是近些年，隨著教育的國際化進(jìn)程加快，越來越多的教師感受到西方先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，在“以人為本”的教育理念以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的新的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀影響下，對教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識，越來越多的教師嘗試在新的理念下進(jìn)行改革與實(shí)踐，傳統(tǒng)的基于精英教育的以知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)方式都發(fā)生著變化，學(xué)生的主體作用越來越多地被重視，學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式得到充分尊重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力逐漸得到提升。在這種改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性都被極大地調(diào)動與激發(fā)出來，教師駕馭課堂的能力也在不斷提高，外在顯示出來的就是其執(zhí)教能力的顯著提升。
然而，一方面由于受教育資源的限制，特別是高等教育的擴(kuò)招以及高等教育的普及化與大眾化，我國絕大多數(shù)高校依然是批量培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的狀態(tài)。特別是地方本科院校，師資力量有限，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、人才質(zhì)量觀、教師評價(jià)體系依然影響著教師和一線教學(xué)管理者，束縛了教師個(gè)性的發(fā)揮與思想觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育理念下，還是有很多教師依舊扮演著教學(xué)的主體的角色；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低的標(biāo)準(zhǔn)仍是考核學(xué)生對知識記憶與再現(xiàn)的多少；為了實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，教學(xué)方式依舊是灌輸式；教師傳授的知識依舊強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性。從表面上看，是教師執(zhí)教能力不強(qiáng)；從本質(zhì)上看，是教師對現(xiàn)代教育理念認(rèn)識不夠，或者在現(xiàn)代傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育理念的比較與認(rèn)識中，教師固守傳統(tǒng)的理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)工作。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面努力，不斷更新理念，提升執(zhí)教能力。
1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流
思想觀念的真正更新，不是一朝一夕的事。作為培養(yǎng)人才的高等教師，必須具備較強(qiáng)的知識更新能力，要有敏銳的洞察力和不斷汲取新知識、新信息的能力。通過學(xué)習(xí)、交流，才能適應(yīng)時(shí)代的變化。其次，理念的更新也不是憑空僅靠理論學(xué)習(xí)就可以產(chǎn)生的，人的認(rèn)識、思想觀念的轉(zhuǎn)變常常是從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的不斷循環(huán)往復(fù)的過程。因此，教師要勇于在教書與育人過程中實(shí)施改革，不斷總結(jié)改革的得與失。隨著改革的深入，教育理念也會不斷得到更新。
2.教育管理者應(yīng)營造良好的氛圍，搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺
教師評價(jià)體系的設(shè)立是引領(lǐng)教師改革、發(fā)展的指揮棒，因此，教育管理者自身要樹立以人為本的理念，以教師與學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的理念，完善評價(jià)體系，為教師營造良好、寬松的學(xué)習(xí)與交流、改革與實(shí)踐的氛圍。同時(shí)在資金上、時(shí)間上、政策上為教師的學(xué)習(xí)、交流搭建平臺。
五、結(jié)束語
教師觀念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師和教育管理者都要意識到先進(jìn)教育理念在育人中發(fā)揮的重要作用，教育管理部門更要更多地創(chuàng)造條件、提供平臺，促進(jìn)教師間交流，為教師開闊視野、更新理念創(chuàng)造機(jī)會。
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