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淺談CAS理論的國家大學(xué)生創(chuàng)新團隊管理及其創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究
論文摘要：創(chuàng)新型人才是社會的稀缺資源，高等院校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的選擇尤為重要。以創(chuàng)新能力聚合體——創(chuàng)新團隊為單元，用復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論分析了創(chuàng)新團隊的復(fù)雜性系統(tǒng)特征，提出了自組織創(chuàng)新團隊管理模式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國內(nèi)相關(guān)院校提供參考。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論；創(chuàng)新團隊
21世紀(jì)是知識信息時代，知識信息的容納載體是人才，任何模式的競爭歸根結(jié)底都是人才的競爭，而高等院校是人才培養(yǎng)的最直接來源，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的選擇已引起社會各方面的關(guān)注。高校中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育又受到學(xué)校人力、財力、物力等各方面因素的限制。本文嘗試以創(chuàng)新能力的聚合體——創(chuàng)新團隊為單元，用復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論（Complex Adaptive System，簡稱CAS）對其進行復(fù)雜性系統(tǒng)分析，研究適合于大學(xué)生創(chuàng)新團隊的自組織管理模式，使其創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。
一、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論概述
復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論是美國霍蘭（John Holland）教授于1994年在圣菲研究所成立十周年時正式提出的。該理論認(rèn)為系統(tǒng)演化的動力本質(zhì)上來源于系統(tǒng)內(nèi)部，微觀主體的相互作用生成宏觀的復(fù)雜性現(xiàn)象。該理論的核心思想是：把系統(tǒng)中的成員稱作具有適應(yīng)性的主體（Adaptive Agent），簡稱主體。所謂具有適應(yīng)性，就是它能夠與環(huán)境以及其他主體進行交互作用。主體在這種持續(xù)不斷的交互作用過程中，不斷地“學(xué)習(xí)”和“積累經(jīng)驗”，并且根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗為適應(yīng)環(huán)境而改變自身的結(jié)構(gòu)和行為方式。在這個宏觀系統(tǒng)演化或進化的過程中，不斷有新層次的產(chǎn)出、分化和多樣性的出現(xiàn)，促使新的聚合而成的更大主體出現(xiàn)等等。適應(yīng)性主體主動地與其他主體以及它周圍的環(huán)境反復(fù)地相互作用，是系統(tǒng)發(fā)展和進化的基本動因。復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的主要特征如下。（1）復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)是由許多主體（如神經(jīng)元、機體、消費者、雇員、公司等）構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，這些主體能自我管理，沒有中心來控制它們的行動。（2）主體發(fā)現(xiàn)它們自己生存在一個與其他主體相互作用的環(huán)境里，它們總是根據(jù)其他主體的行動來作出反應(yīng)，引起環(huán)境不斷地改變和演化，并不斷創(chuàng)生新奇性質(zhì)。（3）主體行為的組織模式形成于主體間的競爭與合作。（4）主體不斷地組織和再組織自己，以形成含有多層次組織的較大結(jié)構(gòu)，某層次的主體成為較高層次主體的“積木”。當(dāng)外部條件改變時，這些積木被修改、再聯(lián)合和重組，而且主體學(xué)習(xí)、適應(yīng)和演化，并把信息或經(jīng)驗嵌入系統(tǒng)的實際結(jié)構(gòu)中。（5）適合于探索某些特殊行為位置的主體，就占據(jù)了這些位置。然而當(dāng)環(huán)境改變時，舊的位置消失，新的位置就產(chǎn)生了。（6）在某種程度上，主體預(yù)測未來，它們根據(jù)適用于一定條件的內(nèi)部模型（關(guān)于環(huán)境隱含或明顯的假設(shè)）作出預(yù)言，并采取特殊的行為。當(dāng)主體獲得經(jīng)驗時，這些內(nèi)部模型能被檢驗、精制、重新處理。主體對來自環(huán)境中的反饋作出反應(yīng)，從而調(diào)整它們的行為。（7）主體沒有實際的方法來優(yōu)化它們的行為（如適應(yīng)性、使用性等），因為在復(fù)雜的、不確定的和迅速變化的環(huán)境中，可能性空間非常大。主體希望能做得最好的是，根據(jù)其他主體的行動來改變和提高它們自己。
正是因為具有這些基本特征，CAS理論成為了人們在系統(tǒng)運動和演化上認(rèn)識的一個飛躍。而作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力聚合體的創(chuàng)新團隊也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)的好與壞，同時具有復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的諸多特征。
二、大學(xué)生創(chuàng)新團隊的復(fù)雜性系統(tǒng)分析
大學(xué)生創(chuàng)新團隊是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的集合體，不僅涉及內(nèi)部成員主體的年齡組成、知識結(jié)構(gòu)、技能專長等各方面的因素，而且還包括一系列廣泛而復(fù)雜的外部資源。比如，創(chuàng)新團隊指導(dǎo)教師的配置，實驗室資源開放的配置，創(chuàng)新團隊所用經(jīng)費的分配，學(xué)校內(nèi)各創(chuàng)新團隊之間的競爭等，融合了宏觀與微觀、橫向與縱向、外部資源與內(nèi)部要素之間的反復(fù)的交互作用，彼此形成了一個密切的、動態(tài)的、開放的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)新團隊作為復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，其特征體現(xiàn)在以下方面。
1.開放性
國家創(chuàng)新實驗是為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)立的，以此成立的大學(xué)生創(chuàng)新團隊是一個開放的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)知識是在校大學(xué)生的本職工作，團隊成員為完成創(chuàng)新項目，依據(jù)專業(yè)教師、圖書館、實驗室等資源，不斷地完善專業(yè)知識儲備和加強技術(shù)能力訓(xùn)練。外界有用的知識不斷地被創(chuàng)新團隊吸收，所吸收的這些外部參量時刻與創(chuàng)新團隊復(fù)雜系統(tǒng)相互作用，使創(chuàng)新團隊成員對創(chuàng)新項目的認(rèn)知程度形成質(zhì)的飛躍。開放性的實質(zhì)是團隊與外部環(huán)境保持信息交流暢通，擴大知識視野，完善知識儲備，時刻保持知識認(rèn)知上的先進性。
2.非線性
大學(xué)生創(chuàng)新團隊是一個非線性系統(tǒng)，非線性系統(tǒng)的特點是系統(tǒng)中輸出的變量與向該系統(tǒng)輸入的變量并非遵從簡單的、被動的、單向的線性關(guān)系。團隊成員主體在創(chuàng)新實驗具體實施方案設(shè)計的過程中，將會受到所處環(huán)境的束縛，主要受以下三個因素影響。一是環(huán)境因素。環(huán)境因素一般是學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新實驗相關(guān)政策的變動，如創(chuàng)新實驗激勵政策的變動，實驗室配置資源的方式轉(zhuǎn)變等。二是經(jīng)驗因素。經(jīng)驗因素包括操作熟練程度，技術(shù)設(shè)計能力等。三是溝通因素。溝通因素是指團隊成員交換意見的信息交流過程。團隊系統(tǒng)中各因素復(fù)雜的相互作用關(guān)系增加了實驗進展的不確定性。
3.包容沖突進化性
包容沖突進化性是指在大學(xué)生創(chuàng)新團隊管理及其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中，正視矛盾，在指導(dǎo)教師的指引下，通過團隊成員之間深入地進行溝通和交流，用理性去選擇和化解沖突。CAS理論認(rèn)為系統(tǒng)進化的過程是一個不斷出現(xiàn)沖突、不斷選擇又不斷化解沖突的過程。大學(xué)生創(chuàng)新能力的積累正是在創(chuàng)新團隊管理沖突中理性選擇的結(jié)果。在創(chuàng)新團隊這個復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中，團隊成員主體時刻與環(huán)境相互作用，使各個方面的沖突不斷涌現(xiàn)，沖突中容納了團隊系統(tǒng)中一種全新的現(xiàn)象，這種全新的現(xiàn)象不可預(yù)測，也難以從團隊系統(tǒng)較低的行為上進行推斷。創(chuàng)新團隊系統(tǒng)不斷地選擇和化解這種沖突，將沖突帶來的積極效果融入到團隊系統(tǒng)中。團隊中的差異都有可能產(chǎn)生涌現(xiàn)性，成為理性的包容差異性是團隊進化的關(guān)鍵。
4.自適應(yīng)
復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論認(rèn)為，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中的主體具有主動性、適應(yīng)性，并且主體與環(huán)境是相互適應(yīng)、相互作用的。系統(tǒng)中的主體可以自動調(diào)整自身的狀態(tài)、參數(shù)以適應(yīng)環(huán)境，或與其他主體進行協(xié)同、合作或競爭，爭取最大的生存機會或利益。在這個演化過程中，主體的性能參數(shù)、功能、屬性不斷變化，整個系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生相應(yīng)變化。主體與環(huán)境（包括主體之間）的相互影響和相互作用，是系統(tǒng)演變和進化的主要動力。
大學(xué)生創(chuàng)新團隊作為復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的適應(yīng)性體現(xiàn)在以下兩個方面。（1）團隊系統(tǒng)中成員主體之間的聯(lián)系十分緊密。由于知識信息發(fā)展迅速，技術(shù)更新日新月異，只有借助于創(chuàng)新團隊這個平臺，個人的創(chuàng)新能力才能得到最大可能的發(fā)揮。創(chuàng)新項目的進展是在團隊內(nèi)部成員的分工與協(xié)作的條件下進行的，這是環(huán)境復(fù)雜化的要求，也是團隊內(nèi)部的需要。（2）創(chuàng)新團隊與環(huán)境之間也存在著相互適應(yīng)。當(dāng)創(chuàng)新團隊內(nèi)部或外部（設(shè)計、設(shè)備、經(jīng)費、制度等）發(fā)生變化時，創(chuàng)新團隊能夠及時地反映環(huán)境的變化，第一時間采取相應(yīng)的措施。正是由于成員主體與環(huán)境（包括成員主體之間）的相互影響和相互作用，提高了團隊各成員的創(chuàng)新能力。
三、CAS理論對大學(xué)生創(chuàng)新團隊管理及其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的啟示
大學(xué)生創(chuàng)新團隊的復(fù)雜性系統(tǒng)特征說明了其是一個復(fù)雜的適應(yīng)系統(tǒng)，系統(tǒng)中主體之間、主體與外部環(huán)境之間存在著相互作用關(guān)系，并通過這種作用積極主動地適應(yīng)外部環(huán)境條件的變化。CAS理論為大學(xué)生創(chuàng)新團隊的管理和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了一種新型的管理方法，即自組織創(chuàng)新團隊管理模式。自組織創(chuàng)新團隊是指能夠自發(fā)地產(chǎn)生新的演化模式的一種復(fù)雜適應(yīng)組織，即適應(yīng)環(huán)境變化的同時，能夠從無組織的、無序的團隊自行轉(zhuǎn)化為自組織的、有序的創(chuàng)新團隊。
1.自組織創(chuàng)新團隊組織結(jié)構(gòu)特點
國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗沒有任何現(xiàn)成的實驗設(shè)計方案可供學(xué)習(xí)或參考，它只有實驗?zāi)康�，所有的實驗過程都是由團隊成員自主設(shè)計完成的。它強調(diào)的是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是在主體和環(huán)境相互作用中激發(fā)出來的，要求創(chuàng)新團隊具有較強的適應(yīng)性。
自組織創(chuàng)新團隊組織結(jié)構(gòu)有以下幾個特點。一是尊重主體化。自組織創(chuàng)新團隊尊重每個成員個體的主體性（技能專長、興趣愛好等），并以此作為團隊進化的基本動力因素。二是責(zé)任化。成員都各自承擔(dān)不同的任務(wù)，自組織創(chuàng)新團隊采用責(zé)任制度，確保創(chuàng)新項目的進展。三是彈性化。自組織團隊能夠靈活地根據(jù)環(huán)境的變化，適時地對任務(wù)分配、人員配置作出相應(yīng)的調(diào)整。四是開放化。自組織創(chuàng)新團隊是以完成創(chuàng)新實驗為導(dǎo)向的，注重的是團隊內(nèi)部和團隊外部的關(guān)系。通過開放，團隊與外部環(huán)境進行物質(zhì)、信息和能量的交流，使團隊時刻保持著新鮮性，充分調(diào)動團隊成員的主觀能動性。
2.自組織創(chuàng)新團隊的建設(shè)
�。�1）自組織創(chuàng)新團隊的文化理念。自組織創(chuàng)新團隊從一個無組織的、無序的起初團隊，自行進化到有組織的、有序的創(chuàng)新團隊，需要有強大而有意義的文化理念作為支撐。自組織創(chuàng)新團隊的文化理念的宗旨是包容。包容團隊成員主體之間的有意義的差異性，包容團隊內(nèi)部與團隊外部環(huán)境相互作用中產(chǎn)生的涌現(xiàn)性。良好的團隊文化有利于形成團隊日常行之有效的做事方式和行為習(xí)慣。為達(dá)到創(chuàng)新能力的積累的目的，有效的自組織創(chuàng)新團隊文化必須具備下列因素：創(chuàng)新團隊文化有利于團隊內(nèi)成員學(xué)習(xí)，能夠鼓勵成員相互合作，能夠激勵成員高效地完成任務(wù)。
�。�2）自組織創(chuàng)新團隊的核心思想。自組織創(chuàng)新團隊的核心思想是“競爭—合作—協(xié)調(diào)”協(xié)同運作機制。創(chuàng)新團隊各成員之間既存在整體同一性，又存在個體差異性。整體同一性表現(xiàn)為協(xié)同，個體差異性表現(xiàn)為競爭。哈肯認(rèn)為：“協(xié)同是系統(tǒng)產(chǎn)生有序結(jié)構(gòu)的直接原因。系統(tǒng)主體之間競爭與合作中的相關(guān)性使有些系統(tǒng)可能自發(fā)地發(fā)生突變，生成宏觀的空間的、時間的或功能的整體有序結(jié)構(gòu)�！弊越M織創(chuàng)新團隊充分利用協(xié)同和競爭，合理選擇與之相關(guān)各要素，建立“競爭—合作—協(xié)調(diào)”的協(xié)同運作機制。團隊各要素之間相互制約、相互耦合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，推動團隊有序度由低層次向高層次進化，有序度層次越高，團隊的內(nèi)聚力、活躍力、創(chuàng)造力就越強，團隊就會形成較好的適應(yīng)性。
�。�3）自組織創(chuàng)新團隊的資源配置。自組織創(chuàng)新團隊的資源配置要求是實現(xiàn)節(jié)省、高效優(yōu)化配置目標(biāo)，根據(jù)優(yōu)化目標(biāo)實現(xiàn)資源配置結(jié)構(gòu)、方法及其在相互作用和集聚作用上的效用最大化。自組織創(chuàng)新團隊的資源配置包括兩個方面：一是內(nèi)部資源（主要是人員的配置）；二是外部資源的配置（主要是實驗室的配置）。內(nèi)部資源采用雙面法的配置。團隊成員主體存在客觀的差異性，根據(jù)差異的取向分配創(chuàng)新項目的相關(guān)任務(wù)，并連帶此份任務(wù)的責(zé)任，此為一面；另一面為各自承擔(dān)的任務(wù)的整合，并依據(jù)實際環(huán)境情況作相應(yīng)的技術(shù)措施整合和變動。雙面定期相互溝通、相互作用是實現(xiàn)創(chuàng)新實驗實現(xiàn)可操作性的關(guān)鍵。外部資源采用多層次、全方位的開放實驗室策略。學(xué)校實驗室分層次、科學(xué)地設(shè)置基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新性實驗，對團隊成員分層次、全天候開放，包括時間開放、空間開放、人員開放，鼓勵團隊成員分層次進行創(chuàng)新性實驗。
四、總結(jié)
復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論為大學(xué)生創(chuàng)新團隊發(fā)展提供了一個行之有效的管理模式，自組織創(chuàng)新團隊管理模式將成為大學(xué)生創(chuàng)新項目的重要發(fā)展方向。由于自組織創(chuàng)新團隊管理模式在很多方面還不完善，必然會隨著環(huán)境的變化進行相應(yīng)的調(diào)整。自組織創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)注重從文化理念、核心思想和資源配置等相關(guān)方面進行建設(shè)。
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