芻議在高中英語課堂教學(xué)中實施新的教學(xué)理念

【摘 要】：在新課程英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，我嘗試用做課堂觀察紀(jì)錄、讓學(xué)生自己建成績檔案、寫學(xué)習(xí)周記、作問卷調(diào)查等方法詳實地記載學(xué)生的進(jìn)步與變化，并把它作為最終的評價參與，讓學(xué)生時時有成就感，做學(xué)習(xí)的主人。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在教學(xué)中始終貫徹新的理念，營造輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建自主人文的評價方式。
【關(guān)鍵詞】：新課程 教學(xué)觀 質(zhì)疑情境 民主評價 強(qiáng)化合作
        新課程背景下，英語課堂教學(xué)要達(dá)到理想目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師不僅要樹立新的教學(xué)觀，更要重視將新的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，主要強(qiáng)調(diào)新課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的教學(xué)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐探討習(xí)慣的過程。真正地用新的教學(xué)觀指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，只有追求兩者的統(tǒng)一，才能取得英語課堂教學(xué)的最大效益。在實際的教學(xué)過程中，如何將新的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，從而達(dá)到理想的目的呢?
        一、樹立新教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
        在新課標(biāo)背景下的考試中考察學(xué)生在語言環(huán)境中運用英語的能力的比重大幅度增加，而應(yīng)試體系使得學(xué)生過分依賴教師、課本，并以考試為最終目的，從而喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，禁銅了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自由發(fā)展。新課標(biāo)把學(xué)習(xí)語言的能力和運用的能力作為教學(xué)最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)大量的語言實踐，特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗，所以，在教學(xué)中，教師首先要從一個認(rèn)知的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師應(yīng)是平等中的首席，要把教學(xué)重心放在如何引領(lǐng)學(xué)生主動、自覺的學(xué)習(xí)上。
        新課標(biāo)下的研究性學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致力營造民主的課堂氛固，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每個學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散思維。真誠地鼓勵學(xué)生，讓他們充分體驗到了創(chuàng)新思維所帶來的喜悅和成功，從而使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。開放式的民主的英語課堂氣氛的營造，對學(xué)生思維品質(zhì)的提高提供了良好的空間。
        二、追求學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)文化意識質(zhì)疑情境。
        古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生有了疑問才會有進(jìn)一步的思考問題，才會有發(fā)展、有所創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，其創(chuàng)造性受到抑制，因此，在教學(xué)中我針對學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，充分利用新教材里現(xiàn)成的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)并提出探究性問題，致力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。英晤課堂里我們常見的討論話題常常停留在“How”、“Where”等問題的設(shè)置上，問題的答案是封閉式的，要求學(xué)生求同，而不是求異。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。       文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)他們的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語。
        三、構(gòu)建民主評價方式，在重視結(jié)果的同時更重視過程
        傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視了改進(jìn)和激勵；評價內(nèi)容過于注意學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生的個體差異；過分關(guān)注結(jié)果而忽視了過程。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保障。這些都在無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重學(xué)習(xí)的過程，不再以考試分?jǐn)?shù)高低論英雄，從而有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；而且新評價標(biāo)準(zhǔn)面向的是全體學(xué)生，利于喚醒學(xué)生的主體意識。但由于學(xué)生個體存在差異，學(xué)生的接受能力也參差不齊，這就要求教師應(yīng)因材施教、分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價內(nèi)容也更全面了，提出了形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，而終結(jié)性評價是看重學(xué)生綜合語言技能和語言運用能力。
        評價方式的創(chuàng)新，在關(guān)注結(jié)果的同時更關(guān)注過程，需要教師用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為，這樣，民主的評價方式的構(gòu)建才能落到實處。
        四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語課堂的主人
        合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我努力在每節(jié)課中組織奸每一項教學(xué)活動。以Christmas Day為例，為了幫助學(xué)生對圣誕節(jié)有更多了解，我布置學(xué)生分組準(zhǔn)備，每小組4-6人，以Christmas Day為中心話題，對其背景知識、神話傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容作一次深入的課堂討論。仟務(wù)布置后，學(xué)生們都作了充分的準(zhǔn)備，任務(wù)完成得相當(dāng)出色。有的學(xué)生還帶來了許多精美圖片、圣誕卡、禮物等。各組分別以“圣誕簡介、圣誕來歷、圣誕禮物、圣誕音樂、圣誕老人、圣誕賀卡的書寫、如何裝飾圣誕樹”為板塊，一個個上臺用英語作了簡短的說明并配以表演，使整個過程有條不紊，講的有心，聽的有味。布魯斯曾經(jīng)說過：“小組討論探討學(xué)習(xí)過程中的難點是最有效的，尤其是消除了競情境中互相爭先的威脅�！边@種小組合作學(xué)習(xí)方式最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上的單向反饋變成了多向反饋，并體現(xiàn)了成功的喜悅，愈發(fā)激活了學(xué)生相互合作、共同參與的學(xué)習(xí)積極性，同時在一定程度上增強(qiáng)了廣收信息、 自動探索的能力，提高了綜合運用英語的能力。
        總而言之，在新課程背景下，要追求英語課堂的最大效益，英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀，在樹立新的教學(xué)理念的同時，應(yīng)著重將新的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在教學(xué)中始終貫徹新的理念，營造輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建自主人文的評價方式。

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