淺析如何加強小學生課外閱讀

        現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。語文課程改革順應時代要求，明確指出了語文課程具有工具性、人文性的基本特點。
        全日制義務教育《語文課程標準》也明確指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”，“九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上”。
        下面，就如何加強小學生課外閱讀，談談自己的看法。
        一、借助課堂教學，培養(yǎng)閱讀興趣
        課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。閱讀興趣的培養(yǎng)是指導學生課外閱讀的第一步，教師必須抓住課堂教學中的有利契機，有意識激發(fā)和培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。
        比如在人教版小學語文二年級下冊中有一篇文章叫《丑小鴨》。在教授這一課前后，老師可以告訴學生，這個童話選自《安徒生童話》，同時告訴學生《安徒生童話》中有許多非常好看的童話，希望學生有機會看一看。這樣就會有很多學生利用課余時間借閱這本書。如果老師給學生留下“每人講一個好聽的童話故事”的家庭作業(yè)，相信學生肯定會閱讀更多的童話書籍。此外，在進行詩詞教學中，我們可以采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑，提高學生的課外閱讀興趣，擴大學生古詩文的閱讀量。
        二、加強方法指導，提高閱讀能力
        學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法，只有學會閱讀的技巧，學以致用，才能提高閱讀的效果。因此，教師必須有效利用課堂教學，指導學生掌握必要的閱讀方法。
        首先就是指導學生學會做讀書筆記。在閱讀時做筆記，有利于學生對閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶，有利于積累材料，有利于豐富寫作內(nèi)容、提高寫作能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以一定要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
        其次是要合理安排課外閱讀時間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時間。
最好是確定一個時間段，可以是30分鐘，也可以是1個小時。每天堅持閱讀，時間雖短，但只要持之以恒、循序漸進，必然能夠收到益處。
        第三是將精讀和略讀有效結(jié)合起來。精讀可以提高對文章的認識深度，略讀可以提高閱讀速度，二者缺一不可。      三、精選有益讀物，提高閱讀廣度
        別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”好書，能夠以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學的知識豐富人，讀一本好書對小學生的影響是潛移默化和深遠的。一本壞書，對于小學生的影響也是巨大的。小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，課外閱讀質(zhì)量就會不高。因此，在加強小學生課外閱讀的時候，必須指導學生多讀一些具有教育性、趣味性的書籍。我們必須從學生的心理和生理發(fā)育實際出發(fā)，選取學生感興趣的諸如人類的起源、海底世界、科學幻想、歷史人物故事等書籍，引導學生閱讀。
        如一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》；三、四年級的學生喜歡看帶有故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《寓言故事》；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等。
        四、豐富交流活動，鞏固閱讀效益
        學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，教師可以通過組織各種讀書活動，為學生提供一個展示與交流的平臺，從而發(fā)展學生課外閱讀的興趣，如讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等；也可預先讓學生根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學生中間開展以讀書筆記、剪貼、手抄報為主要內(nèi)容的評比活動，讓學生在展評過程中互相交流、取長補短，促進課外閱讀效益的進一步鞏固。
        五、尊重學生人格，發(fā)展閱讀個性
        學生是課外閱讀的主體，閱讀活動效益必須通過學生主體的積極參與才能實現(xiàn)。因此在加強課外閱讀時，必須最大限度地尊重學生的主體感受。我們要尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的閱讀體驗，鼓勵學生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同理解，要珍視學生的奇思妙想，允許學生擁有自己的思想和聲音，要鼓勵學生敢想、敢說、敢為。在具體實施中，教師要學會蹲下身子看學生，以平常的心態(tài)和學生作交流，讓學生飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中張揚個性、完善人格、塑造人文精神。
        總之，一本書就是一艘船，可以將學生帶到老師和家長無法領達的地方。只要持之以恒地激發(fā)讀書興趣，教會正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

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