淺談設(shè)計(jì)情境教學(xué)與閱讀的幾點(diǎn)做法

         著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改�！苯處熡酶挥谇榫暗脑O(shè)問，作為課堂教學(xué)的重要手段，能夠?qū)�學(xué)生起到興趣啟迪的作用，激勵(lì)學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、實(shí)踐能力，提高閱讀教學(xué)效果。
        一、設(shè)問情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
        “興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些懸念式問題，激發(fā)出學(xué)生的求知欲和興趣，創(chuàng)造出愉快的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)做好了情感上的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《古井》一課時(shí)，我是這樣開場(chǎng)的：首先用投影儀打出一口古井的圖像，然后設(shè)問：作者離鄉(xiāng)多年，對(duì)故鄉(xiāng)的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢?學(xué)生就會(huì)邊看邊想：這樣一口極平常的井，作者為什么懷有那樣深的感情呢?就激發(fā)出學(xué)生急于讀課文、了解實(shí)情的興趣。這樣，為進(jìn)一步教學(xué)課文創(chuàng)設(shè)了情境，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
        二、設(shè)問啟思，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性
        “學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)之道，必本于思”。確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，我通常用設(shè)疑的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽提出問題，主動(dòng)探究。在學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，我就直接設(shè)問：看了課題，你們想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生首先自己提出問題，帶著問題去閱讀課文。這個(gè)學(xué)段，就會(huì)逐漸克服解答問題時(shí)的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、推理的嚴(yán)密性。
        三、滿足學(xué)生“自我肯定的需要”，培養(yǎng)思維的積極性
        心理學(xué)認(rèn)為十一、二歲的孩子已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時(shí)不能要求學(xué)生只許對(duì)不許錯(cuò)，有些學(xué)生思維常同一般學(xué)生不同，表面上看起來近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問：“你們喜歡課文中的誰?為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如。”并說明他的機(jī)智勇敢。老師進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰?又有幾位同學(xué)說廉頗。
正準(zhǔn)備結(jié)束課，有一位同學(xué)把手舉得高高的，老師叫起他，他說：“我喜歡趙王。”老師驚訝地問：“為什么?”學(xué)生振振有詞地說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他，每次藺相如立功，趙王就對(duì)藺相如破格提拔，所以后來藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)�！睂W(xué)生說得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人、執(zhí)政的情況，只就他用人這一點(diǎn)來評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，敢抒己見。老師給以肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維�！睂W(xué)生聽到這樣肯定他，心里十分高興，調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了信心，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。
        四、以練為主，培養(yǎng)閱讀能力
        在“以練為主”的課堂里，學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、練技能。能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，但知識(shí)必須通過主觀的消化和吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�。因此“以知識(shí)為先導(dǎo)”，提高語言文字的應(yīng)用能力，變成了語文素質(zhì)的重要內(nèi)容。課前學(xué)生閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的閱讀提示，初步認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)和難點(diǎn)，心中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的雛形，上課是與教師探討，有時(shí)和教師確定的相似，學(xué)生便增強(qiáng)了信心，同時(shí)也訓(xùn)練了能力。
        五、糾正“思路狹竄”缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
        想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)成事實(shí)的形象思維活動(dòng)，因而我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。
        1.續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容，并掌握了文章中心，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講、續(xù)寫故事內(nèi)容或結(jié)尾，豐富他們合情合理的想象能力。如講完《會(huì)搖尾巴的狼》《凡卡》《窮人》……引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講，他們根據(jù)自己的想象寫出多種多樣的片段。
        2.講讀課文時(shí)，多讓學(xué)生想象，特別是有想象余地。如教《海濱小城》一課時(shí)，課文第三自然段中的“海灘上立刻喧鬧起來”，學(xué)生理解了喧鬧的意思后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：“人們會(huì)喊叫什么?學(xué)生答案各不相同’，培養(yǎng)了他們的想象能力。  
        在改革開放的今天，教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，允許學(xué)生超過老師，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

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