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多媒體教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:病理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué)
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論文摘要:病理學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是病理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解和掌握病理學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)，為了提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，收到了良好效果。
病理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)!1，而絕大部分病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都離不開(kāi)光學(xué)顯微鏡，教學(xué)模式陳舊，授課時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生不好理解，甚至失去學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，多媒體輔助教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中收到良好效果，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
1傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足
傳統(tǒng)教學(xué)模式下病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好每節(jié)課教學(xué)錄像、掛圖、教師示教片、學(xué)生使用的切片及大體標(biāo)本等，學(xué)生主要是通過(guò)顯微鏡觀察器官的大體形態(tài)和鏡下變化，教師是通過(guò)對(duì)掛圖講解來(lái)增強(qiáng)直觀性，以便使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。但有些病變器官的形態(tài)和病變過(guò)程教師難以用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，而且病理實(shí)習(xí)的標(biāo)本和切片均取自疾病過(guò)程的某一階段的形態(tài)變化，不能顯示疾病的發(fā)生、發(fā)展整個(gè)過(guò)程，容易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)該疾病認(rèn)識(shí)的局限性，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，相應(yīng)切片損害程度加大，標(biāo)本來(lái)源困難，典型病變的切片不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁、問(wèn)題較多，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，工作強(qiáng)度大、效率低、效果不理想。
2多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)手段的引人為傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注人了新的活力，令人耳目一新。教學(xué)方式從原有的”粉筆加黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)?rdquo;電腦加展臺(tái)”，合理的突破了過(guò)去陳舊又死板的教學(xué)模式，同時(shí)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)境嘰
2.1形象直觀、易于理解多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、圖形、聲像等功能，其操作簡(jiǎn)單、信息量大、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，近幾年在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和肯定。而多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、圖像相結(jié)合，文字、語(yǔ)言相結(jié)合的方法來(lái)增強(qiáng)直觀性。例如在呼吸系統(tǒng)疾病這堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生觀察大葉肺炎切片時(shí)，他們尚未接觸臨床，通過(guò)理論學(xué)習(xí)有一些了解，但印象不深。使用多媒體系統(tǒng)，就可以先從計(jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出大葉肺炎病人的錄像資料，如高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛、呼吸困難等臨床表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的臨床癥狀有一個(gè)較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究該病的興趣，然后可迅速?gòu)挠?jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出正常肺部及其臨近的解剖結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)學(xué)圖像、大葉肺炎的組織學(xué)形態(tài)圖像、該病的檢查過(guò)程、治療過(guò)程及試題。幫助學(xué)生從理論到臨床進(jìn)行分析、思考。由臨床表現(xiàn)引出病理變化，再由病理變化解釋臨床現(xiàn)象，即實(shí)現(xiàn)了由臨床一病理一臨床的緊密結(jié)合。從而使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療從解剖學(xué)到組織學(xué)、病理學(xué)以及臨床都有一個(gè)全面的了解。加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及綜合能力。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析各種病理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使教學(xué)媒體由原來(lái)輔助教師的演示、講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師在教學(xué)過(guò)程中角色發(fā)生改變，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師通過(guò)多媒體的互動(dòng)系統(tǒng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步實(shí)現(xiàn)”學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的’.轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可將一個(gè)個(gè)孤立的標(biāo)本，一張張切片與臨床一個(gè)個(gè)病人聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)實(shí)在，使學(xué)生感到所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命，既增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感，鞏固了理論知識(shí)，又為臨床學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2擴(kuò)大視野，提高效率多媒體教學(xué)可利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信號(hào)處理和信息存儲(chǔ)能力，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多媒體的教學(xué)信息集于一身。教師可以利用多媒體這一特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科前沿內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科的各種信息、畫(huà)面廣泛收集，也可以掃描教科書(shū)上的有代表性的圖和表進(jìn)行整理，制作成課件，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)新的內(nèi)容，多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作形態(tài)學(xué)多媒體素材庫(kù)，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)視野，彌補(bǔ)教學(xué)資源更新不足。學(xué)生課外時(shí)間還可通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)該素材庫(kù)開(kāi)展自學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大擴(kuò)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提拱更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。
3多媒體教學(xué)的不足及改進(jìn)
多媒體教學(xué)的現(xiàn)代性和先進(jìn)性是無(wú)可替代的，但這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤(pán)否定。上好一堂課必需將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既要強(qiáng)化發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，使多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，課堂效果更加理想，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
3.1提高多媒體課件質(zhì)量教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)不夠嫻熟，在制作課件時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，而放松對(duì)教材、教法的研究。有的課件過(guò)于花哨、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生成為欣賞畫(huà)面的觀眾。因此，多媒體課件的美觀合理將直接影響教學(xué)效果，教師必須找準(zhǔn)其中的平衡點(diǎn).
3.2多媒體教學(xué)信息量過(guò)大，節(jié)奏快教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生來(lái)不及做筆記，也不知道記什磨內(nèi)容，只能被動(dòng)的接受授課內(nèi)容，缺乏思維過(guò)程，最終忽略了教學(xué)內(nèi)容的記憶和落實(shí)。因此教師在課堂上利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能僅僅充當(dāng)放映員，而應(yīng)該牢牢地把握課堂的節(jié)奏，重視學(xué)生的表情、語(yǔ)言等信息的反饋，有張有遲地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，注意課堂的互動(dòng)，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。
3.3多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合多媒體教學(xué)固然有其它媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可忽視。如模型、標(biāo)本等實(shí)物教具的示教，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生必要的筆記思維訓(xùn)練過(guò)程。老師的提問(wèn)，展開(kāi)的討論對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。因此，在大力推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)媒體將多媒體這種現(xiàn)代化技術(shù)與模型、標(biāo)本等傳統(tǒng)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，合理安排，使二者相得益彰。
總之，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段、不能代替教師”傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理地使用，只有充分適宜、適量利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教育現(xiàn)代化才能真正實(shí)現(xiàn)。
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