病理學(xué)多媒體教學(xué)的實踐
論文關(guān)鍵詞:病理學(xué);教學(xué)方法;多媒體教學(xué)
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論文摘要:多媒體作為一種新型的教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，相對于較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量的提高和教改工作的推動起到了積極的作用，但在實際工作中也存在一些不足之處。就多媒體在病理學(xué)教學(xué)應(yīng)用的若千方面進(jìn)行一些探討。
隨著多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展及電腦的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用逐漸推廣。計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction , CAI )方法已逐漸滲透到醫(yī)學(xué)教育的各個學(xué)科，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注人新的活力，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的利用程度甚至已成為評價學(xué)校辦學(xué)實力、教學(xué)管理水平、教師教學(xué)水平和能力的重要指標(biāo)之一。作為省重點課程，我們在本院率先使用多媒體進(jìn)行病理教學(xué)，近十年來積累了一些經(jīng)驗，并取得較好效果�，F(xiàn)結(jié)合我們的實踐體會，并參考相關(guān)學(xué)科及兄弟院校同行的經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)的若干問題進(jìn)行探討。
1、多媒體課件中圖像與文字內(nèi)容的關(guān)系
病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在課堂講授過程中輔以掛圖或板圖，以說明病變的大體形態(tài)的鏡下表現(xiàn)以及病變過程，從而提高學(xué)生的理解程度和記憶能力，這需要花費(fèi)較多的時間和精力。制作多媒體課件時將適當(dāng)?shù)膱D像(包括大體和鏡下表現(xiàn)，示意圖和實物圖)、動畫和表格插人文字?jǐn)⑹鲋校C合運(yùn)用多種信息媒體，使教案圖文并茂，教學(xué)形象生動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象，增進(jìn)理解，提高教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。但如何使圖文結(jié)合得恰到好處，則尚無一定之規(guī)，筆者發(fā)現(xiàn)有兩種傾向:一是圖片使用太多，有喧賓奪主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。這兩種現(xiàn)象都不利于組識課堂教學(xué)。
多媒體課件中，技術(shù)手段的應(yīng)用豐富多彩，充滿現(xiàn)代信息，是醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步，但使用中如果還是滿堂灌，甚至信息量更大，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān);或者畫面過于生動，跳躍的動畫效果，美妙的音樂卻往往轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，雖然生動活潑，但卻影響了教學(xué)質(zhì)量。這里涉及到教學(xué)理念問題。新的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過程、教學(xué)模式和教學(xué)方法相適應(yīng)，為教育目的服務(wù)，不能喧賓奪主，更不能嘩眾取寵。病理學(xué)多媒體教案中的圖像以能說明理論內(nèi)容為度，并非多多益善。筆者以為應(yīng)以提綱式的文字為主，圖像為輔，突出理論性內(nèi)容，注意與實驗課內(nèi)容的銜接。
2、多媒體課件內(nèi)容與教材的關(guān)系
編制多媒體課件，應(yīng)參照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)對象，即符合大綱的教學(xué)要求，照應(yīng)教材提供的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，遵守學(xué)校安排的學(xué)時計劃，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，提出課件腳本，經(jīng)集體備課討論后制定課件編寫方案，才能保證教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的制作是一個不斷完善的過程，首先應(yīng)當(dāng)精心研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確重點難點，然后編寫腳本，準(zhǔn)備素材，集成制作，形成課件后還要進(jìn)行系統(tǒng)測試，修補(bǔ)缺陷，改正錯誤。并且還應(yīng)經(jīng)過試用，不斷修改完善。多年實踐表明，課件中文字內(nèi)容不宜過多，筆者以為應(yīng)采取提綱式編寫，文字份量與傳統(tǒng)教學(xué)的板書內(nèi)容相當(dāng)即可，這樣既能突出重點，保證圖文同步，又使學(xué)生有理解、記錄的時間。因為多媒體教室一般光線較差，不便記錄。課件文字過多，既不利于觀看、記錄，又容易分散學(xué)生精力，學(xué)生又聽又記，難免顧此失彼。有人認(rèn)為，多媒體教學(xué)減少了板書、畫圖的時間，可以增加信息量，多講解內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但我們也要考慮單位時間內(nèi)學(xué)生的接受能力，如果因為使用了多媒體教學(xué)，課件文字太多，甚至使教材“搬家”，照本宣科，增加每堂課的灌輸內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，可能是“欲速則不達(dá)。”
3、制作課件與備課的關(guān)系
制作多媒體課件，本身是耗時費(fèi)力的工作，也是備課的組成部分。工作量主要是在圖片搜集整理和課件技術(shù)處理方面，并需要相當(dāng)熟練的技術(shù)和技巧。在開始階段，多花費(fèi)些時間精力在制作課件上，在摸索技術(shù)的同時盡量把課件做好一些，固然必要，但如果重制作技術(shù)輕教學(xué)內(nèi)容，則有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取勝，顯然是不適當(dāng)?shù)�，因為過分的花哨會分散學(xué)生注意力，如每行文字用一種出現(xiàn)方式，并配以不同聲音實無必要。目前使用PowerPoint制作課件較多，一張幻燈片的內(nèi)容一次全部出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握和記錄內(nèi)容;一套課件用一種放映方式，有利學(xué)生集中精力觀看幻燈內(nèi)容。更重要的是，要精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，妥善安排字幕文字圖片，籌劃講課方法。有人認(rèn)為文字多一些，可以減少教師背書負(fù)擔(dān)，這不是敬業(yè)的態(tài)度。使用多媒體課件，仍應(yīng)以講為主，以看為輔，應(yīng)把教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)放在中心位置，通過多媒體課件使學(xué)生更易理解、消化和掌握教學(xué)內(nèi)容。信息量的增加，更應(yīng)使學(xué)生易于接受。否則“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”，很難提高教學(xué)效果。
4、多媒體理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系
在病理學(xué)理論課教學(xué)中，使用多媒體課件，可以圖文并茂，形象生動。而在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，實驗課以觀察標(biāo)本、切片為主，以建立形態(tài)學(xué)印象，復(fù)習(xí)鞏固理論知識。由于在理論課中學(xué)生對許多圖像已有所認(rèn)識，實驗課中有無必要重復(fù)相關(guān)的圖像，有無必要讓學(xué)生費(fèi)時費(fèi)力地在顯微鏡下尋找典型的圖像，如何使實驗內(nèi)容與理論課很好地銜接，成為一個值得探討的問題。不少教研室在實驗教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，頗有重復(fù)之感。我們認(rèn)為理論課中只需少量典型圖片能說明理論內(nèi)容即可，在實驗課中宜適當(dāng)重復(fù)并增加一些圖像資料，以豐富認(rèn)識，加深理解理論內(nèi)容。實驗課可壓縮使用顯微鏡看切片和畫圖的時間，畢竟我們不是在培養(yǎng)病理醫(yī)生，增加臨床病理討論(CPC)的時間，或組織以問題為中心的教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析、判斷能力方面多下些功夫。
5、多媒體病理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系
目前多媒體教學(xué)正在成為教學(xué)活動的一種時尚，似有取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢，經(jīng)多年實踐，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循一般教學(xué)法則，重視啟發(fā)性教育。多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，如多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以極大滿足學(xué)生的視聽器官需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是也有一些缺點:①過多的聲像信息，會影響學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)揮;②教學(xué)互動欠缺，過多依賴多媒體課件會在一定程度上阻礙課堂師生之間的交流，會使教師與學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;③重點不突出，多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，教師把握教學(xué)過程的難度增加，會導(dǎo)致重點不突出，學(xué)生來不及做筆記，也不知道記錄什么內(nèi)容，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維過程，最終忽略了對教學(xué)內(nèi)容的記憶和落實。而傳統(tǒng)教學(xué)方法因有其固有的優(yōu)點，也不應(yīng)放棄。兩者適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，將更有利于提高教學(xué)效果。如果多媒體課件僅是教師講解演示的工具，成了圖片和文字的堆砌，將會影響對學(xué)生的能力培養(yǎng)。多媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。
多媒體課件畢竟不能代替教師課堂教學(xué)中的地位。在課堂內(nèi)應(yīng)使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)方法結(jié)合，教師是課堂教學(xué)的組織者、實施者，在課堂上起主導(dǎo)作用。即使使用多媒體課件，教師也不應(yīng)放棄主導(dǎo)作用。在傳授知識過程中與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握大綱要求的內(nèi)容。
6、多媒體課件與教學(xué)資源的關(guān)系
教學(xué)資源包括各種教材、課件、輔助資料、參考文獻(xiàn)等，是教師學(xué)習(xí)和講課的依據(jù)，學(xué)生獲取知識的源泉。在制作多媒體課件時，除主要依據(jù)規(guī)定的教材外，不可避免會引用借鑒他人的成果與資料，包括書刊和網(wǎng)絡(luò)上的信息，尤其是圖像資料。因為多媒體教學(xué)的核心就是教學(xué)資源和信息傳播技術(shù)的應(yīng)用，這就有可能涉及到知識產(chǎn)權(quán)或教學(xué)資源共享的問題。
多媒體技術(shù)還可以使教學(xué)活動走出課堂，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大課程的傳播范圍，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(如在宿舍、圖書館、電子閱覽室)或在外地隨時學(xué)習(xí)甚至接受其他學(xué)校的教育，視野更開闊，認(rèn)知更便捷。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點是個別性、交互性和靈活性。它改變了固定的授課時間、地點、集體授課方式和單一的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而這種方式必須借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)才能實現(xiàn)，需要一定的條件的支持。學(xué)生才能真正自由地憑借網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和方式。這樣將使教師失去主導(dǎo)作用，使師生失去交流機(jī)會。
陳命家等通過對不同教學(xué)模式下三個專業(yè)病理學(xué)炎癥與腫瘤兩章教學(xué)效果的比較發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)教學(xué)加多媒體教學(xué)方式，學(xué)生評價最好，平均成績也最高，教學(xué)效果最好。周穎仁等對生理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比評價，認(rèn)為多媒體教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，但有86.41%學(xué)生認(rèn)為兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來。這也說明，我們應(yīng)當(dāng)使兩種教學(xué)手段結(jié)合起來。
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師的要求更高，教師除了要掌握多媒體課件制作技術(shù)外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能荒廢。一般年輕教師在學(xué)習(xí)掌握課件制作技術(shù)方面進(jìn)步較快，但往往忽視傳統(tǒng)講課藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，忽視對教標(biāo)內(nèi)容的深人研討。備課要更充分地考慮時間、內(nèi)容的分配，教學(xué)方式的選擇與配合，講解、板書與多媒體演示的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高教學(xué)效果，坐在講臺宣講幻燈投影內(nèi)容仍然是枯燥無味的。尤其是幻燈片內(nèi)容較多字體偏小時，效果很差。要明確多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師的講演仍應(yīng)占主導(dǎo)地位。把傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可能是比較理想的課堂教學(xué)模式，值得深入探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以改進(jìn)。
對于總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象來說，并沒有哪一種教學(xué)手段普遍優(yōu)于其他手段，各種手段都有其優(yōu)勢與缺點，采用互補(bǔ)的方式，取長補(bǔ)短，優(yōu)化組合，才能取得更好的教學(xué)效果。
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