商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究

　　商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)兼有語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合知識(shí)，以研究英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)溝通中的應(yīng)用規(guī)律為特點(diǎn)，具有特定的歸屬和用途。以下是yjbys小編為您整理的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，希望能提供幫助。

　　摘要：本文介紹了商務(wù)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況，分析了高職教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生的行為和心理特征。闡述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，描述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式。結(jié)合調(diào)查研究的實(shí)例，得到了高職學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的概況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;商務(wù)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)

　　一、商務(wù)英語(yǔ)概述

　　(一)商務(wù)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)

　　語(yǔ)言不僅是人們之間進(jìn)行溝通交流的一種媒介，還具有一定的價(jià)值屬性和經(jīng)濟(jì)屬性。商務(wù)英語(yǔ)初步形成于二戰(zhàn)之后，以美國(guó)為中心的世界貿(mào)易體系被逐步確立起來(lái)。隨著國(guó)際貿(mào)易的日益繁榮，進(jìn)一步加速了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)兼有語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合知識(shí)，以研究英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)溝通中的應(yīng)用規(guī)律為特點(diǎn)，具有特定的歸屬和用途。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，語(yǔ)言具有與其他資源同等的、不可替代的價(jià)值和意義。

　　作為進(jìn)行國(guó)際商務(wù)貿(mào)易的一種語(yǔ)言工具，商務(wù)英語(yǔ)為不同語(yǔ)言社團(tuán)之間的溝通提供了極大的便利，將語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。作為一種以經(jīng)濟(jì)為紐帶貫穿整個(gè)世界的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)極大地降低了貿(mào)易成本，實(shí)現(xiàn)了資源的節(jié)約和收益的提升。

　　(二)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況

　　商務(wù)英語(yǔ)，從實(shí)質(zhì)來(lái)看，它是分為商務(wù)和英語(yǔ)兩大方面，與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的最大區(qū)別在于，它是用英語(yǔ)來(lái)教授商務(wù)，介紹商務(wù)背景，側(cè)重以經(jīng)濟(jì)為紐帶發(fā)展交際。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，以及國(guó)民生活改善的迫切需要，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，貿(mào)易的范圍已不僅僅局限于貨物商品，還包括了知識(shí)、信息和服務(wù)在內(nèi)的各種貿(mào)易方式。

　　從職業(yè)崗位需求來(lái)說(shuō)，它培養(yǎng)的是從事外貿(mào)工作的交際復(fù)合型人才，它要求這種人才既能用熟練的英語(yǔ)進(jìn)行交流磋商，又必須懂得經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求量的逐步增加，對(duì)人從業(yè)人員素質(zhì)和能力要求也日益提升。

　　目前，全國(guó)共有近千所院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，整體的理論基礎(chǔ)和師資力量相對(duì)薄弱，在教學(xué)定位和方法上還存在著很大的不足，有些學(xué)校僅僅是從語(yǔ)言的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)完之后根本就不懂貿(mào)易，這樣的學(xué)生到了企業(yè)之后根本就不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。

　　在學(xué)科建設(shè)上，有些教師只重視翻譯的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，但卻忽略了商務(wù)背景的介紹，談判策略和技巧的培養(yǎng)。追求論文、著作數(shù)量上的純粹性增加，但在內(nèi)容和思想上千篇一律，嚴(yán)重缺乏高水平的研究成果。學(xué)術(shù)研究長(zhǎng)期停留在較低的層面，缺乏高水平的科研立項(xiàng)，學(xué)科的內(nèi)涵難以真正得到深入發(fā)展。

　　二、高職教育及學(xué)生特點(diǎn)

　　(一)高職教育特點(diǎn)

　　我國(guó)的高等職業(yè)教育起源于上個(gè)世紀(jì)末，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展之路，在不同地域和領(lǐng)域的院校中，逐步形成了各具特色的、多元化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。高職教育是教育界的一種新生事物，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)理念和實(shí)體，屬于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的高等階段。

　　作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的重任。學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的操作技能，以及良好的道德品質(zhì)和職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，高職教育具有普通教育和職業(yè)教育的雙重屬性，同時(shí)有著自身的辦學(xué)理念和特點(diǎn)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和崗位的針對(duì)性。結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象的具體情況，采用差異化的教學(xué)方法，以便發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，完成預(yù)期的教育和培養(yǎng)目標(biāo)。密切關(guān)注職業(yè)崗位的變化動(dòng)態(tài)，通過(guò)加大職業(yè)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生勝任具體工作的能力。

　　采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)社會(huì)資深專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)教師到廠(chǎng)礦企業(yè)學(xué)習(xí)交流。加強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系和交流，通過(guò)建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的一體化。

　　(二)高職學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)

　　高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，對(duì)于人生缺乏上進(jìn)心。由于招生時(shí)普遍存在的降分錄取現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生整體跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，很多人對(duì)于學(xué)習(xí)只是出于應(yīng)付。嚴(yán)重缺乏集體觀念、組織紀(jì)律性較差，課堂上紀(jì)律松散、對(duì)課外集體活動(dòng)缺乏熱情，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

　　貪圖享樂(lè)現(xiàn)象普遍存在，盲目攀比蔚然成風(fēng)，缺乏正確的人生理想和目標(biāo)，更不懂得如果通過(guò)自身的努力去予以實(shí)現(xiàn)。自我意識(shí)極強(qiáng)，渴望擺脫家長(zhǎng)和學(xué)校的管理和束縛，追求隨心所欲的瀟灑。由于高職教育的特殊性，決定了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平處于低端，與常規(guī)的本科院校無(wú)法媲美。加上社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于高職院校根深蒂固的觀念，進(jìn)一步加大了高職學(xué)生的自卑心理。

　　長(zhǎng)期處于較為壓抑的環(huán)境之中，使得他們對(duì)周?chē)�的人與事缺乏信任感，情緒波動(dòng)敏感、容易產(chǎn)生逆反心理。缺乏自信、郁郁寡歡、沉默少語(yǔ)是一部分高職學(xué)生的典型表現(xiàn)，還有一部分人則表現(xiàn)得好強(qiáng)任性、性格浮躁、情緒外露，這些都來(lái)自于安全感和歸屬感的缺乏，自我認(rèn)知出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差。由于高職院校普遍采用了工學(xué)交替的辦學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生角色轉(zhuǎn)變較快、適應(yīng)時(shí)間較少。新生入校后，尚未完全走出高考失敗的陰影，尚未適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，很快就進(jìn)入到了實(shí)習(xí)階段。

　　從高中生到大學(xué)生，很快又變成了實(shí)習(xí)生，扮演一種準(zhǔn)職業(yè)人的角色，容易產(chǎn)生適應(yīng)能力不足的現(xiàn)象。隨著文化價(jià)值觀的多元化發(fā)展，以及近年來(lái)就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，給高職學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理沖擊，。由于情緒波動(dòng)大，加上自我調(diào)整能力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃避現(xiàn)實(shí)、放縱宣泄的案例屢見(jiàn)不鮮。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

　　(一)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　教育應(yīng)當(dāng)重視人的主體性，通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。自主學(xué)習(xí)的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力和體現(xiàn)，通過(guò)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和技巧，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)管理和控制。

　　尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)再到翻譯，需要扎實(shí)的掌握語(yǔ)法、句型功底，以及豐富的詞匯量。課堂的教學(xué)只能起到引導(dǎo)和梳理的作用，更多的在于課下的自主學(xué)習(xí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)判。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式

　　英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了從單一的計(jì)算機(jī)到多媒體互聯(lián)網(wǎng)，提供了生動(dòng)而豐富的教學(xué)條件�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠借助多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造逼真的背景環(huán)境和真實(shí)的語(yǔ)言情境。還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)的思考，有助于培養(yǎng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極大的開(kāi)放性，教師和學(xué)生都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，獲取各自所需的學(xué)習(xí)資源。

　　在資源的檢索與交流中，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增加對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容的認(rèn)同感，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和實(shí)踐，需要大量的強(qiáng)化訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含了豐富的情景再現(xiàn)、模擬練習(xí)，對(duì)教學(xué)水平的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著不可替代的作用和意義。

　　四、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)概況

　　(一)研究對(duì)象與方法

　　為了解在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的總體狀況，特對(duì)筆者所在職業(yè)院校近兩年入學(xué)的100名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查的方法包括問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，問(wèn)卷的內(nèi)容包括了對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，采用的方法和計(jì)劃，以及如何實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和評(píng)估。訪(fǎng)談的對(duì)象不僅包括學(xué)生，還涵蓋了不同年齡段、不同教齡、不同學(xué)歷和職稱(chēng)的老師。采用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以獲得該校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

　　(二)結(jié)果與分析

　　通過(guò)本次調(diào)查研究可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，在老師的幫助下，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，有著比課堂教學(xué)更好的效果和氛圍。學(xué)生不僅參與的積極性較高，對(duì)于知識(shí)的掌握也更加牢固。與此同時(shí)，還存在相當(dāng)一部分學(xué)生尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，難以有效地安排學(xué)習(xí)的計(jì)劃和進(jìn)度。在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易受到其他信息的吸引，自我監(jiān)控的能力較弱，且缺乏科學(xué)的自我評(píng)估方法。

　　結(jié)合高職學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于文化課基礎(chǔ)差和自卑心理的影響，學(xué)生在課堂中不敢于表現(xiàn)。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，卻能夠盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束意識(shí)較為散漫，我們不難理解其自我監(jiān)控能力弱、容易受到外界環(huán)境影響的現(xiàn)象。

　　整體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很大程度上提高了高職學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)觀念和興趣，提高了其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，有益于整體個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。但同時(shí)還存在著一些問(wèn)題和不足，還需要在思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在制度上予以約束，以取得更好的自主學(xué)習(xí)效果。

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