如何處理人文教育與專業(yè)教育的關系

時間：2022-11-22 23:26:14 論文范文我要投稿

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　　人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。它實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。以下是小編為大家整理的相關論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

如何處理人文教育與專業(yè)教育的關系

　　摘要：近年來，中國高職院校存在著“重專業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”的問題，這不符合新時代的人才教育觀。只有引進“全人”教育理念，回歸教育最初目的，這樣才能培養(yǎng)出全面的、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。本文主要探討在“全人教育”理念下，高職院校合理處理人文教育與專業(yè)教育的關系。

　　關鍵詞：高職院校;全人教育;專業(yè)教育;人文教育

　　一、高職學校人文教育與專業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　培養(yǎng)“高素質(zhì)技術技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)的目標。但高職院校人才培養(yǎng)過程中，普遍過分強調(diào)“高技術技能”，弱化“高素質(zhì)”，只強調(diào)專業(yè)教育，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生知識面過窄、人文素質(zhì)不高、可持續(xù)發(fā)展能力不足。

　　二、“全人教育”理念

　　全人教育是在20世紀70年代從北美興起的一種教育思潮。全人教育的目標是培養(yǎng)“完整的人”，即不僅僅是注重學生認知能力的發(fā)展，也關注身體、道德價值觀、社會責任、人際溝通能力、心理和情緒健康、藝術、信念等各個方面的發(fā)展。

　　三、人文教育與專業(yè)教育對高職人才培養(yǎng)的作用

　　人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。它實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。人文素質(zhì)與高職院校的學生未來的職業(yè)密切相關。全面發(fā)展的“職業(yè)人”不僅應當具備適合其崗位要求的較高的專業(yè)知識和技術，還應該具備相應的職業(yè)核心能力;專業(yè)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)人的生存技能。高職院校的專業(yè)教育更強調(diào)技能培養(yǎng)，因此高職院校無不把培養(yǎng)學生的技術和技能作為教育目標的重中之重。人文教育和專業(yè)教育如高職教育的“鳥之兩翼”，缺少或弱化任何一個方面都會使高職教育人才培養(yǎng)偏離方向。

　　四、全人教育理念下高職院校人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關系

　　高職人文教育與專業(yè)教育相輔相成、相互促進，共同體現(xiàn)了高職教育技能硬實力和文化軟實力的對應關系。專業(yè)教育和人文教育的關系歸納如下。

　　1.職業(yè)技能和人文素養(yǎng)相輔相成，共同服務于教育的最終目標

　　教育的最終目標是培養(yǎng)和促進人的全面發(fā)展。“人+才=人才”，要成為一個適合社會需要的人才，除了具有技術技能以外，必須具有文化素質(zhì)軟實力。這兩個方面都是以人為出發(fā)點，又以人為歸宿，相互滲透，共同構(gòu)成完整的價值體系。

　　2.人文素質(zhì)是職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎，人文滲透在職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

　　高職生應“先成人，再成材”。人文教育對大學生整體素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)的形成和確立具有不可替代的奠基作用。無論學習何種專業(yè)，人文教育都是首要的、基本的前提，具備基礎的人文素質(zhì)能夠使得他們更好地學習職業(yè)技能和知識，在以后的職業(yè)生涯中對職業(yè)技能不斷創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展。

　　3.人文教育和專業(yè)教學實施過程有別

　　作為相互補充的兩個方面，人文教育和專業(yè)教育在教育的實施與操作上也存在較大的差異。具體表現(xiàn)為：(1)培養(yǎng)方式：專業(yè)教育主要采用在校課堂集中培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式更加多樣，可以是以課堂方式、社會實踐、各種興趣小組、社團活動，也可能是老師的言談舉止或校園文化的熏陶;(2)效果評價：專業(yè)教育的效果能夠通過各種職業(yè)技能測試直觀地獲得，而人文教育的操作過程和評價體系較為復雜和靈活，其培養(yǎng)效果的形成也重在積累和潛移默化;(3)課程目標：人文教育課程目標更注重長遠發(fā)展;而專業(yè)教育的目標一般比較具體，需要在校期間實現(xiàn)。

　　4.職業(yè)技能和人文素養(yǎng)必將融合——“兩條腿”配合才能走得穩(wěn)

　　“全人”用“兩條腿”走路才能走得快、走得穩(wěn)、走得協(xié)調(diào)。高職學生想要有持續(xù)的發(fā)展，必須人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼有。在人才培養(yǎng)過程中，不能顧此失彼，才能造就一個“能生活、會生活、能為人類創(chuàng)造美好生活”的人。

　　五、處理高職人文教育與專業(yè)教育的關系的方法

　　高職教育階段“學制短、任務重、學生精力有限”，專業(yè)教育持續(xù)高職教育階段始終，在專業(yè)教育中滲透人文教育，讓學生在進行專業(yè)課程學習的過程中，汲取人文教育的精華，使之成為全面發(fā)展的“職業(yè)人”，是一條可行有效地途徑。具體方法如下。

　　1.轉(zhuǎn)變重此失彼的教育觀念

　　腦決定手，只有先轉(zhuǎn)變重此失彼的教育觀念，才能處理好高職人文教育與專業(yè)教育的關系。西安航空學院從學院領導到各個崗位的教師，不斷進行思想觀念改變，以全人教育理念為指導，在具體崗位落實人文教育和專業(yè)教育并重。

　　2.將人文教育納入人才培養(yǎng)目標

　　高職教育目標定位為“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高素質(zhì)技術技能人才”。因此，高職院校必須把學生人文素質(zhì)目標納入人才培養(yǎng)目標，以指導形成專業(yè)教育和人文教育雙元立體的培養(yǎng)框架體系，真正從根源上重視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)。

　　3.在人才培養(yǎng)方案構(gòu)架中合理安排專業(yè)教育和人文教育內(nèi)容

　　專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的總體設計。它是貫徹“全人教育”的重要載體。在其實施過程是促進人文教育與專業(yè)教育的深度融合的重要陣地�！段靼埠娇章殬I(yè)技術學院人才培養(yǎng)方案制訂指導意見》中提出“西安航空職業(yè)技術學院計算機工程學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方法，使學生在德育和專業(yè)技能等方面得到更好的發(fā)展。”在指導原則中就強調(diào)“能力本位”“全面發(fā)展”，各專業(yè)應重視學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學全過程。制定切實可行的素質(zhì)教育方案，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。將對學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中去，關注學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終生發(fā)展的需要。以計算機信息管理專業(yè)為例，將素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)方案的“指導思想”“專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格”“工作任務與職業(yè)能力分析”“課程體系框架圖”“理論、實踐課程體系”“學生第二課堂素質(zhì)教育計劃”“專業(yè)教學團隊保障措施”“考評要求”“畢業(yè)規(guī)定”等每一個環(huán)節(jié)。真正做到了，合理安排專業(yè)教育和人文教育內(nèi)容，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

　　4.強化師資隊伍的“人文素質(zhì)”

　　教育目標的實現(xiàn)離不開教師。高職院校教師整體的人文素質(zhì)水平參差不齊。追溯他們接受的教育，人文教育就比較薄弱。要實現(xiàn)人文教育在專業(yè)教學中的滲透和融合，需要學校大力加強專業(yè)教師的人文教育與培訓，努力提高專業(yè)教師的人文素質(zhì)，通過教師的言傳身教、身體力行，使學生在學會做事的過程中學會做人，提升學生的人文素質(zhì)。

　　5.將“人文教育”滲透到專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)中

　　高職專業(yè)課程教學既是培養(yǎng)學生技能硬實力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學生文化素質(zhì)軟實力的重要環(huán)節(jié)。因此，應在專業(yè)課程教學中改革傳統(tǒng)的教學方法，不斷探索符合科學的、方便進行人文教育滲透的教學方法;實踐教學是是進行專業(yè)教育的主要方式之一，教師應充分利用這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神。

　　6.通過校園文化活動，將“人文教育”和“專業(yè)教育”融合

　　學生通過組建各種社團，參加形式多樣的校園科技文化活動和社會公益活動以及豐富多彩的業(yè)余文體活動，培養(yǎng)和鍛煉全面的個人素質(zhì)，尤其是未來社會所需的人文素質(zhì)。例如，西安航空學院有飛翔航模社、青竹書畫社、凌云電腦社、大學生藝術團、英語學社、青年志愿者協(xié)會、數(shù)學建模社、自行車協(xié)會等各種社團，定期不定期舉辦校園文化節(jié)、文化三下鄉(xiāng)、書畫展、英語角、學雷鋒活動、汽車文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、志愿者活動、國學講座、高雅音樂演奏會、征文、攝影賽、主題班會等活動。豐富多彩的科技文化活動、形式多樣的社會公益活動讓學生成為活動的主角，不斷提高自身的身體素質(zhì)和藝術素質(zhì)，成為社會的主人。

　　六、結(jié)語

　　無論在理論上還是實踐中，專業(yè)教育和人文教育的融合與滲透都是可能的，也是可行的。高職院校應結(jié)合實際，不斷探索和創(chuàng)新專業(yè)教育和人文教育滲透融合的多種模式，促進高職人文教育與專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。

　　作者:高曉梅張永紅單位:西安航空職業(yè)技術學院計算機工程學院西安航空職業(yè)技術學院航空維修工程學院

　　參考文獻：

　　[1]喬時玲,劉楚佳.談高職院校人文教育在專業(yè)教育中的滲透[J].廣州職業(yè)教育論壇,2012(3).

　　[2]陳燦軍.加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相融性研究[D].長沙:湖南師范大學,2014(3).

　　[3]崔婧.高職院校人文教育與專業(yè)教育融合問題研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2011(8).

　　[4]徐文杰.全人教育與高職教育的有機結(jié)合.中國職業(yè)技術教育[J].職業(yè)技術教育,2014(12).

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