學校家居室內(nèi)設計教學中的創(chuàng)意思維
論文摘要：在中職學校家居室內(nèi)設計教學中，教師通過設計思維創(chuàng)意課程的授課進行有效引導。啟發(fā)學生運用現(xiàn)代設計制作技術．創(chuàng)造出以新時代為背景視覺傳達的創(chuàng)新意義和價值．從而培養(yǎng)學生的準確表達和表述設計作品主題訴求的能力，使學生們感受到在課程學習中運用新穎的設計思維表達創(chuàng)意設計的重要性，讓學生們感受到創(chuàng)意設計的魅力，對創(chuàng)意思維設計有濃厚的興趣。
論文關鍵詞：家居室內(nèi)設計 創(chuàng)新 設計思維創(chuàng)意課程
０、室內(nèi)設計的概述
所謂的家居室內(nèi)設計就是為了滿足人們的要求而有意識地營造一種理想化、舒適化的內(nèi)部空間。
(一)營造家居室內(nèi)空間
營造家居室內(nèi)環(huán)境空間主要是滿足人們精神方面的需求，它的目的就是使人在這個環(huán)境中工作、學習、休息感到舒服。心情愉快。
(二)合理組織家居室內(nèi)使用功能
就是人們對使用功能的要求，通過思想思維的工作，而使布局更加合理，使家居室內(nèi)結(jié)構(gòu)層次分明，室內(nèi)動靜空間流線通暢。
(三)構(gòu)架出舒暢的家居室內(nèi)空間環(huán)境
空間環(huán)境的處理在生理方面應該適應人們的各種要求，讓居住者在這個環(huán)境中生活、學習、工作、休息時感到滿意，這主要涉及到通風條件、綠色和采光等方面的合理處理。
一、室內(nèi)設計的趨勢
隨著生活的迅速發(fā)展，室內(nèi)設計方面正逐漸向更加人性化．并且更加富于．更加環(huán)保、健康的方向發(fā)展。
(一)設計的人性化
室內(nèi)設計是人性化的空間，其中以人為本是室內(nèi)設計的本質(zhì)．每個室內(nèi)空間都有不同的組合、生存與發(fā)展方式。
(二)文化的品味來源于陳設
精致的陳設和簡潔的裝修是營造文化品質(zhì)的一種手段，在室內(nèi)陳設中，應該注意陳設與業(yè)主的身份、修養(yǎng)的合理和協(xié)調(diào)性。在陳設和風格上要追求一種獨到的藝術品格．在組合中家具與陳設、綠化與陳設、照明與陳設等有機地協(xié)調(diào)結(jié)合起來，并且互相補充，以達到一種美。
(三)健康的設計理念
健康的設計注重裝修設計和施工全過程中的環(huán)保品質(zhì)。就是在施工中選擇環(huán)保性和天然的材料，而在設計中則突出環(huán)保的概念和主題。
(四)精致產(chǎn)品
從設計到施工，從施工人員的選擇到材料的選擇．從裝修到陳設，不論哪一個環(huán)節(jié)都要謹慎對待，這樣可以為業(yè)主創(chuàng)造舒適生活，也可以給設計者創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品
二、我國室內(nèi)設計創(chuàng)新教育發(fā)展的簡況
早在20世紀初期，俄國代表巴甫洛夫和美國代表華生建立了行為主義學，其影響我國的教育思想長達半個世紀．在這種教育模式下，中職學生在學習時一直是被動地接受．是被刺激的記憶過程和遲鈍的反應過程。在這種陳舊的灌輸式教學模式下，中職學生們失去了自主的思維和行為，創(chuàng)新能力也被抑制了。
真正意義上的創(chuàng)新教育是20世紀90年代末在我國江南大學設計學院的引導和倡導下發(fā)展起來的，許多藝術院校都采用了平臺加模塊的教學模式，也都紛紛將設計思維創(chuàng)意課程運用在設計教學中，更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的縱向思維擴展能力，與以前的技巧性的知識的積累相比，這種模式更注重思維形式和素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、設計思維創(chuàng)意課程的重要性
良好的、正確的、先進的形式和手段，可以從任何類型的學生中發(fā)掘出其固有的特點，啟發(fā)他們的想象力和獨創(chuàng)性。設計思維創(chuàng)意課程就是對人的思維方式進行研究，加以有效訓練和開發(fā)的課程設計與體系，這種創(chuàng)意思維是在客觀需要的推動下，以已儲存的設計知識及新獲得的各方面信息為基礎，綜合運用各種思維形式和方式，克服傳統(tǒng)的固定的思維模式，打破陳舊，經(jīng)過各種信息、知識的組合、匹配，借助類比、靈感和直覺等特點創(chuàng)造出相對于自身的新辦法、新概念、新觀點，使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。
我國很多院校都一味效仿外國設計院�；蛘呤且曈X大師的理論研究，都只是一味地復制。要想培養(yǎng)出真正具有時代特征的設計的人才，我們就要充分認識到設計思維創(chuàng)意課程的重要性，注重培養(yǎng)學生的先進設計創(chuàng)意理念，只有這樣學生才能更好地展示自我、自主的設計創(chuàng)意思維，順應萬變的。
四、設計思維創(chuàng)意課程的開發(fā)和研究
(一)構(gòu)建學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．重要的是讓學生建立完美的創(chuàng)造人格。人格代表著人的整體面貌，學生建立起的創(chuàng)造性人格直接決定著他在創(chuàng)造過程中的精神狀態(tài)。完善的創(chuàng)造性人格可以使學生從容堅定地應對創(chuàng)作中遇到的種種困難，創(chuàng)造也可以順利地進行。在設計思維教學中，我們應該多培養(yǎng)學生的冒險精神．從而激發(fā)學生們對新鮮事物的好奇心。打破陳舊的影響，也可以培養(yǎng)學生們的廣泛愛好，發(fā)現(xiàn)學生自身的直覺能力、獨創(chuàng)性與獨到的欣賞力，激發(fā)學生自身的不同個性與想法，以不同的角度充分地表達出來．以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)室內(nèi)設計思維創(chuàng)意課程的訓練
最重要的是思維技能的訓練和教授，這是開發(fā)創(chuàng)造性思維最有效且最直接的辦法，我們需要出一套既能開發(fā)創(chuàng)造性思維能力，又不會成為一種束縛的模式。并且要教會學生如何使用及什么時候使用它們，讓學生們的思維方式能夠通過科學的訓練充分地得到開發(fā)。
(三)思維的訓練方法
1．直線性聯(lián)想思維訓練方法 直線性聯(lián)想思維是一個重要的過程。是視覺形態(tài)中主體對客體通過思維后的提煉和升華。在思維心領域中．這種模式的規(guī)律性較強，思維方式比較冷靜和理智。該模式的特點是直線性，不作橫向或者反方向的思維運動。學生應該通過藝術化設計手段將該手工藝術表現(xiàn)在作品里，使觀看者直接通過視覺的表現(xiàn)形式，從而感受到作者想要表達和傳遞的藝術思想，讓觀看者和作者達到心靈的溝通。
2．逆向思維訓練方法 逆向思維方式是打破傳統(tǒng)的思維方法，在傳統(tǒng)的思維定勢中尋求一種突破，從相反的方向去思考問題，從而思考出解決問題的方法。逆向思維方式與直線聯(lián)想思維方式相比，它打破了直線聯(lián)想思維方式的一般規(guī)律，該方法的思路不是直線。也不是曲線，而是背道而行，表現(xiàn)在設計上，往往采用與正常思維方式相差異。逆向思維模式的訓練主要是培養(yǎng)學生把在創(chuàng)作過程中看到、聽到、想到的多個事物結(jié)合起來打破常規(guī)，求新求異，讓自己的思路逆向進行，讓人們過目難忘。
3．交叉性聯(lián)想思維的訓練方法 在心理學界交叉性聯(lián)想思維被稱為發(fā)散性思維．專家稱為幻覺思維和超常思維。交叉性聯(lián)想思維就是把性質(zhì)、外形、質(zhì)感和功能等完全不同，或是相反．或是完全沒有聯(lián)系的不同元素、不同客體和事物綜合起來進行聯(lián)想的思維方式，這種模式打破了具象和抽象的束縛，超越了時間與空間的概念。
在中職學校室內(nèi)設計教學中，我們應深入地將創(chuàng)造性思維理論與藝術設計教育相結(jié)合，創(chuàng)造性地設計出一種適合于藝術設計創(chuàng)新的教學方法，了解家居室內(nèi)設計，讓學生們遵循各種思維訓練方法，使理論和實踐相結(jié)合．設計出新穎的作品，使設計者與居住者達到心靈的溝通。
論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【學校家居室內(nèi)設計教學中的創(chuàng)意思維】相關文章：
談圖形創(chuàng)意課程中的思維訓練教學實踐論文02-28
試析平面設計中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)03-27
美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造思維02-21
淺議數(shù)學教學中的思維訓練論文03-03
語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)11-25
淺談語文教學中辯證思維的培養(yǎng)03-02
淺談語文教學中思維能力的培養(yǎng)02-06
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力12-12
- 相關推薦