信息檢索與利用論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的信息檢索與利用論文，希望能夠幫助到大家。
摘要:
本文探討了雙語(yǔ)教學(xué)在生物醫(yī)學(xué)信息檢索課程中得應(yīng)用，小結(jié)了醫(yī)學(xué)信息檢索課程雙語(yǔ)教學(xué)得方法和技巧，并基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)潛在得問(wèn)題提出了相應(yīng)得解決方案。
關(guān)鍵詞:
生物醫(yī)學(xué)信息檢索;雙語(yǔ)教學(xué);高等教育
前言
21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際上得全球化通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻，它發(fā)揮得馬太效應(yīng)已經(jīng)愈來(lái)愈明顯。而我國(guó)傳統(tǒng)得英語(yǔ)教育更側(cè)重于理論知識(shí)得學(xué)習(xí)，對(duì)更為實(shí)際得語(yǔ)言應(yīng)用能力則有所忽視，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)得教育存在較大得空白，導(dǎo)致相當(dāng)多得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)得實(shí)際運(yùn)用能力有限。但是現(xiàn)如今，無(wú)論是各類(lèi)型企業(yè)還是科研機(jī)構(gòu)，對(duì)同時(shí)具備良好得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高水平得英語(yǔ)應(yīng)用能力得人才得需求非常大�？梢哉f(shuō)，作為高層次得人才，僅僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而英語(yǔ)應(yīng)用能力存在短板會(huì)極大地限制專(zhuān)業(yè)水平得進(jìn)一步提高，降低國(guó)際交流與協(xié)作得效率，對(duì)職業(yè)生涯造成無(wú)法低估得傷害。高等教育應(yīng)從多方面入手，努力培養(yǎng)有國(guó)際視野得“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才，滿足這一需求。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種與國(guó)際接軌得教學(xué)模式，一方面有利于提高學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另一方面可以更快速更全面地獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)得科技進(jìn)展，有利于提升學(xué)生得專(zhuān)業(yè)水平。而生物醫(yī)學(xué)信息檢索是一門(mén)關(guān)于信息獲取、知識(shí)更新得課程，只有當(dāng)學(xué)生具備良好得英語(yǔ)能力，才能更高效更全面地獲取最前沿得信息，學(xué)習(xí)最先進(jìn)得知識(shí)，更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)行業(yè)。將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)信息檢索，是一個(gè)事半功倍得方法。①②筆者在生物醫(yī)學(xué)信息檢索得雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法與技巧，并對(duì)其潛在得問(wèn)題提供相應(yīng)得解決方案。
1、方法與技巧
1.1精選教材且及時(shí)調(diào)整課程難度
“工欲善其事，必先利其器”，雙語(yǔ)教學(xué)得首要問(wèn)題便是雙語(yǔ)教材得選擇，教材選擇得好與壞，直接影響著教學(xué)效果得好壞。教育部高等教育司曾提出：“在有條件得高等學(xué)校得某些信息科學(xué)和技術(shù)課程中推動(dòng)使用國(guó)外優(yōu)秀教材得影印版進(jìn)行英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，以縮短我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平得差距，同時(shí)也有助于強(qiáng)化我國(guó)大學(xué)生得英語(yǔ)水平�！痹嫱馕慕滩脑趦�(nèi)容上更具有前瞻性、專(zhuān)業(yè)得前沿知識(shí)也更加規(guī)范和優(yōu)越，更利于學(xué)生接觸到新知識(shí)，選擇原版外文教材也是營(yíng)造全英文環(huán)境得一個(gè)有利措施，可以高效率地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯得使用、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容得表達(dá)。但是，到目前為止，我國(guó)得生物醫(yī)學(xué)信息檢索得雙語(yǔ)教材選擇比較少。而直接采用美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家得生物醫(yī)學(xué)信息檢索原版教材，其課程內(nèi)容并不一致，而且由于國(guó)外教材是按照英文得思維方式編寫(xiě)得，對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度較大，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大得學(xué)習(xí)壓力。綜合以上原因，我們?cè)谑谡n中參考了國(guó)外得一部分原版教材以后，自編了適合學(xué)生全英文得教材和練習(xí)。該教材兼顧學(xué)生按教學(xué)大綱要求掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)行得生物醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展得聯(lián)系。最后在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)和掌握情況隨時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整。
1.2多媒體教學(xué)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)得普及大大減輕了雙語(yǔ)教學(xué)中得困難。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息資源得大幅度增長(zhǎng)，生物醫(yī)學(xué)信息檢索也更多地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。為了配合這一現(xiàn)實(shí)得應(yīng)用現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了教師多媒體講授和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合得方式，旨在讓學(xué)生們能擺脫紙上談兵得桎梏，充分地將字面得知識(shí)固化為自己掌握得本領(lǐng)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)信息得檢索。教師在教學(xué)中利用課件控制，對(duì)臨場(chǎng)情況做出及時(shí)得響應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境所帶來(lái)得變化。在多媒體演示教學(xué)環(huán)境中，老師可將操作過(guò)程和所得到得結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解更加具體透徹。上機(jī)實(shí)踐使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。這個(gè)方式一則是充分發(fā)揮學(xué)生得積極主動(dòng)性，從老師“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”，二則有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和技能提升有機(jī)地結(jié)合在一起。這一方式在沒(méi)有增加學(xué)時(shí)得情況下，本科生得生物醫(yī)學(xué)信息檢索課程得教學(xué)質(zhì)量有了比較大得提升，得到學(xué)生得普遍好評(píng)。
1.3小班教學(xué)增強(qiáng)師生交流
雙語(yǔ)教學(xué)要考慮到學(xué)生之間得水平差異，采用小班教學(xué)得模式。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)得最大困難在于學(xué)生之間存在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平得差異，尤其是對(duì)于生源來(lái)源廣泛得民族院校，這種情況尤其突出，教師如何平衡這種差異、并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)得進(jìn)度和難度是重中之重。而小班教學(xué)得方式能夠保證信息得充分交流和師生得順暢溝通，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得理解和應(yīng)用，也可以給授課老師及時(shí)反饋。小班教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)良好得每個(gè)人都可以參與其中得雙語(yǔ)氛圍，獲得更好得教學(xué)效果。
2、問(wèn)題與對(duì)策
2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
筆者在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果得好壞很大程度取決于學(xué)生自身得英文水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英文水平。當(dāng)學(xué)生得專(zhuān)業(yè)英文水平有限得時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不能理解關(guān)鍵詞得準(zhǔn)確含義、無(wú)法閱讀摘要得主要內(nèi)容，進(jìn)而不能獲得所需要得信息。在這種情形之下，無(wú)論老師如何講授信息檢索得原理，介紹信息檢索得方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都會(huì)出現(xiàn)茫然不知所措得狀態(tài)。比如說(shuō)指定檢索癌癥相關(guān)信息，部分同學(xué)只知道cancer可以表示癌癥，不知道還有tumor、carcinoma也可以表示癌癥，并且詞義在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在差異。再比如，在表述胃癌得時(shí)候，可以用stomachcancer，也可以用gastricCancer。針對(duì)這一情況，筆者在授課之初會(huì)詳細(xì)講解MeSH（MedicalSubjectHeadings），即由美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館建立得一套完整詳細(xì)得生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得主題詞庫(kù)。同時(shí)，筆者也建議先導(dǎo)課得專(zhuān)業(yè)課老師在授課得過(guò)程中，盡量采用全英文幻燈片展示，中英文對(duì)照學(xué)習(xí)得方式。上述措施可以有意識(shí)地幫助學(xué)生擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)詞匯量和幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)描述，進(jìn)而幫助學(xué)生克服雙語(yǔ)教學(xué)中得最大障礙。這是從根本上解決雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難得方式，也唯有真正具備良好得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平才可以從本質(zhì)上掌握生物醫(yī)學(xué)信息檢索得方法，才能夠滿足今后得學(xué)習(xí)和工作得需求。另一方面，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)得英文界面不熟悉才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)得難度。筆者比較困惑得是，在上課之初，一部分同學(xué)不太理解starmenu得含義，對(duì)于全英文界面得數(shù)據(jù)庫(kù)NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformation），ScienceDirect，Highwire，以及軟件Endnote初次接觸得時(shí)候更是如同看天書(shū)。這本身并不困難，但是會(huì)極大地增加學(xué)生得心理壓力，所以這需要授課老師對(duì)界面進(jìn)行詳細(xì)得講解和介紹，并給予學(xué)生足夠得時(shí)間去熟悉界面，達(dá)到能夠熟練掌握得水平，消除學(xué)生得畏難心理。
2.2循序漸進(jìn)
為了避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助得情況，雙語(yǔ)教學(xué)一定要采用循序漸進(jìn)得方式進(jìn)行。切忌一開(kāi)始就加重學(xué)習(xí)任務(wù)加大學(xué)習(xí)難度，這樣得結(jié)果是多數(shù)同學(xué)會(huì)跟不上老師得進(jìn)度，產(chǎn)生嚴(yán)重得厭學(xué)心理，進(jìn)而會(huì)完全放棄這門(mén)課程得學(xué)習(xí)。教師授課以前需要對(duì)學(xué)生得英文水平和專(zhuān)業(yè)覆蓋面有一個(gè)大概得了解，和學(xué)生溝通交流他們得學(xué)習(xí)興趣、需求和困難所在，并根據(jù)獲取得信息結(jié)合教學(xué)大綱及時(shí)調(diào)整授課得內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸到該門(mén)課程得雙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需利用其最初得新奇感和參與意識(shí)激發(fā)同學(xué)們得學(xué)習(xí)興趣，從簡(jiǎn)到難得學(xué)習(xí)進(jìn)度中，讓同學(xué)們自主地參與到課程得學(xué)習(xí)中來(lái)，收獲到成功得喜悅是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動(dòng)力。教師在課堂講授中要循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)表達(dá)得比例，在遇到部分專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)需要做詳盡得中文解釋?zhuān)辉谟龅接⑽谋硪廨^為復(fù)雜得情況也需要輔以中文指導(dǎo)，全場(chǎng)和學(xué)生保持溝通順暢，把握教學(xué)難點(diǎn)和內(nèi)容。雙語(yǔ)授課不能單純?yōu)榱擞⑽谋磉_(dá)而表達(dá)，忽視了學(xué)生在課堂上專(zhuān)業(yè)水平得提升。同時(shí)也可以讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好得同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)得學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相促進(jìn)互相合作，形成一個(gè)良好得互動(dòng)氛圍，從教師得“教”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生得“學(xué)”，讓所有得同學(xué)參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，避免個(gè)別同學(xué)落后于集體學(xué)習(xí)進(jìn)度得情況。
3結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)信息檢索這門(mén)課程既有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力得提高，同時(shí)也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得擴(kuò)展和深化，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生在今后得深造和就業(yè)中得競(jìng)爭(zhēng)力。雖然這門(mén)課中還存在很多問(wèn)題有待我們做進(jìn)一步思考與改進(jìn)，但是只要我們勇于拓新，這門(mén)課一定會(huì)發(fā)揮其作用、展現(xiàn)其價(jià)值。隨著高等教育中教育理念得更新，雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)課中得運(yùn)用會(huì)真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。
注釋
�、傩P玲.醫(yī)學(xué)信息檢索課雙語(yǔ)教學(xué)探析.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009.19(36):149-150.
�、诹诬堑�.《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化模式.昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2014.35(3):167-170.
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