初中音標(biāo)教學(xué)有效方法論文

　　摘要：教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性和拼讀單詞的能力。初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法，文章有關(guān)初中音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

　　關(guān)鍵詞：音標(biāo)；教學(xué)方法；初中階段

　　在改革開放的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語(yǔ)啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。學(xué)生們雖然從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是很多學(xué)生升入初一還不會(huì)按拼讀規(guī)律去識(shí)記單詞，只是靠無(wú)數(shù)遍背字母的方法去死記硬背，或用別字、土話來(lái)標(biāo)讀音，記憶的效果事倍功半。由于單詞記不住，句子就無(wú)法看懂，聽、說(shuō)、讀、寫能力難以形成，一部分漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，有的甚至干脆放棄不學(xué)。個(gè)人認(rèn)為這與音標(biāo)教學(xué)的滯后有著不可分割的關(guān)系，在初一階段如果再不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，勢(shì)必給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。單詞量是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵，而音標(biāo)是對(duì)單詞語(yǔ)音的記錄，音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用和拼音在漢語(yǔ)中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握好了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自主朗讀，避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見(jiàn)其形而知其音”“或聽其音而知其形”，就可幫助學(xué)生快速高效地記憶更多的單詞，也促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的提高。筆者認(rèn)為整個(gè)初一前一階段應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，學(xué)生在初一上學(xué)期末基本做到：學(xué)會(huì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音；掌握一般的拼讀規(guī)則，能正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。音標(biāo)的滲透與學(xué)習(xí)是需要恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和合適的方式的，音標(biāo)教學(xué)時(shí)間過(guò)短、方式枯燥的話，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，會(huì)使學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。所以，教師要講究方法，精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，要制訂一個(gè)切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識(shí)擴(kuò)大詞匯量等。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面。

　　一、音標(biāo)概念的引出要自然，先教字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

　　開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白像漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞發(fā)音也可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且像漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。學(xué)生對(duì)于26個(gè)字母非常熟悉，先教學(xué)生認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo)，讓他們對(duì)音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，然后把字母的音標(biāo)拆開，認(rèn)讀單個(gè)的音素。這樣，學(xué)生很快就明白了什么是音標(biāo)，并很容易就記住了26個(gè)字母的音標(biāo)。第一節(jié)課這樣上，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好音標(biāo)不是一件難事。

　　二、采取“集中—分散—?dú)w納”的授課方式

　　在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個(gè)音素引出的23個(gè)音標(biāo)符號(hào),也可以把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音。把單元音分作6對(duì)，把雙元音分為3小組，清濁輔音10對(duì)，另計(jì)幾個(gè)特殊的。教學(xué)中也可用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音可在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行，慢慢領(lǐng)會(huì)。如，me和big的發(fā)音中元音分別是［i:］，［i］，學(xué)生自然了解到m，b兩個(gè)字母的發(fā)音［m］和［b］。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個(gè)音標(biāo)可以分成8個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)。如把［i:］，［i］，［p］，［b］，［d］，［t］分為一組。學(xué)生在掌握了一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

　　三、教會(huì)學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識(shí)，鞏固記憶

　　音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀，如：con-gra-tu-la-tion。在英語(yǔ)中，元音特別響亮，一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。但英語(yǔ)輔音字母中有3個(gè)輔音［m］，［n］，［l］，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

　�。ǎ保﹥奢o音之間不管有多少個(gè)元音，一般都是一個(gè)音節(jié)，如：bed（床）、bet（打賭）；

　�。ǎ玻﹥稍�音字母之間有一個(gè)輔音字母時(shí)，輔音字母歸后一音節(jié)，如：la′bour（勞動(dòng)）；

　�。�3）有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母歸前一音節(jié)，一個(gè)歸后一音節(jié)，如：let′ter（信）與win′ter（冬天）；

　　（4）不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：fa′ther（父親）與tea′cher（教師）。學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)后，預(yù)習(xí)對(duì)單詞的音標(biāo)劃分音節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試拼讀出單詞的正確發(fā)音，人人開口，結(jié)合單詞教學(xué)不斷練習(xí)，逐步掌握音節(jié)的正確拼讀。

　　四、利用較熟悉的單詞來(lái)記音標(biāo)

　　音標(biāo)教學(xué)不能就音論音，要在單詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”“跳出來(lái)”，如：that-tap-pan-nam-mad-daf-fab-bag-gas-sa，這樣一列單詞中，元音只有一個(gè)［覸］，其他均為輔音，前后兩個(gè)單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并熟練掌握其中的幾個(gè)輔音，以此類推掌握其他元音。

　　五、設(shè)計(jì)練習(xí)要有多樣性和趣味性

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免單調(diào)機(jī)械的教師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。課堂中常用的活動(dòng)形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味，以免學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師可充分利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖等教具交替使用，也可設(shè)計(jì)一些小游戲。

　　1.看音標(biāo)搶讀單詞游戲

　　將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如［keik］），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀得對(duì)且說(shuō)得對(duì)的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　2.聽音標(biāo)找音標(biāo)游戲

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備音標(biāo)卡片，然后教師任意讀其中的一個(gè)，讓學(xué)生很快找出這個(gè)音標(biāo)并讀出來(lái)，比一比哪名學(xué)生反應(yīng)快。

　　3.Bingo游戲

　　這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫音標(biāo)的游戲，每名學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念出九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號(hào)邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

　　六、教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)反饋，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

　　美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。”積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方式和手段，可以是分組比賽，也可以單獨(dú)計(jì)分，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有得分的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂(lè)觀向上的積極的態(tài)度。教師要在教學(xué)過(guò)程中善于做一個(gè)有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)以上音標(biāo)教學(xué)過(guò)程，絕大部分學(xué)生的拼讀能力有了明顯提高，能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞甚至可以直接背出，減輕了學(xué)生記憶單詞負(fù)擔(dān)。為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)，由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，因而學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率大為提高，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？傊�，重視和加強(qiáng)初中英語(yǔ)起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)非常必要，教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)中費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］張利紅.英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（9）.

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