心理學(xué)知識的運用論文
心理學(xué)從人類的生態(tài)本性來認識校園規(guī)劃，倡導(dǎo)生態(tài)意識，它所要揭示的是更為內(nèi)在和本質(zhì)的精神生活層面，它體現(xiàn)出校園規(guī)劃設(shè)計內(nèi)在和自然本性。接下來小編搜集了心理學(xué)知識的運用論文，歡迎查看。
篇一：幼兒鋼琴教學(xué)中音樂教育心理學(xué)的價值分析
【摘要】
音樂教育心理學(xué)就是研究在音樂教學(xué)過程中老師和學(xué)生的心理現(xiàn)象以及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。幼兒由于其自身特點的影響，形成了特有的生理和心理特征，這些特征與幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要的聯(lián)系。學(xué)習(xí)鋼琴是一件長期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中每一個音符、每一點成長都需要家長的積極參與和老師的精心培養(yǎng)。老師要因材施教，正確定位幼兒鋼琴教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)育人成才的教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】
音樂教學(xué)心理學(xué)；幼兒鋼琴教學(xué)
一、幼兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂屬于情感教育，可以通過音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒的音樂情感，從而提高幼兒的音樂情商。有關(guān)調(diào)查表明，只有高情商的人才可能成為高智商的人。因此可以看出，音樂可以培養(yǎng)出高智商的人。隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，人們的生活水平越來越好，加之市場經(jīng)濟的影響，望子成龍已成為現(xiàn)代家長普遍的教育心態(tài)。目前，鋼琴熱逐步在社會上興起，幼兒鋼琴教學(xué)也越來越受到社會各界的重視。但是從現(xiàn)有的幼兒鋼琴教學(xué)定位來看，存在一定的偏差，主要表現(xiàn)在教學(xué)目的性太強。許多家長以及老師在培養(yǎng)幼兒時總以成為音樂家、鋼琴家為目的，過分注重技巧的培養(yǎng)，而忽視了幼兒的審美與情感的.開發(fā)，甚至讓幼兒失去了本應(yīng)該擁有的快樂童年。筆者在指教的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)鋼琴時的無奈與厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)過激的厭學(xué)情緒，這樣的鋼琴教學(xué)質(zhì)量可想而知。這些問題的出現(xiàn)進一步說明了無論是何種教育，都必須以育人為主要目的，切勿拔苗助長，好高騖遠。
二、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的重要性
新課改后，我國也進一步修訂了鋼琴教學(xué)教材，以適應(yīng)更多年齡段的鋼琴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以人為主的音樂教學(xué)核心。目前，我國的幼兒鋼琴教材比較淺顯易懂，適合幼兒年齡段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中的技巧練習(xí)則融入到可以理解的曲調(diào)當中，結(jié)合耳熟能詳?shù)膬焊�、民歌等，基本上滿足了幼兒心理成長過程中的情感需求。但這僅僅是基本，要想進一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進一步滿足幼兒的心理需求，使其產(chǎn)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)方法。音樂教育心理學(xué)以音樂教學(xué)中老師與學(xué)生的交互行為為研究對象，以音樂教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象以及變化規(guī)律為主要研究內(nèi)容，能進一步了解和掌握幼兒的心理活動。由于幼兒鋼琴教學(xué)屬于一項非常專業(yè)、非常特殊的學(xué)科，每一個幼兒的實際情況不盡相同，如果用統(tǒng)一的教學(xué)模式就不可能收到理想的教學(xué)效果。在幼兒鋼琴教學(xué)中，通過運用音樂教育心理學(xué)可以全面掌握每一個幼兒的心理和生理特點，教師可以根據(jù)不同幼兒的不同特點，制定不同的教學(xué)計劃，因材施教，教學(xué)效果才會事半功倍。由此可以看出，音樂教育心理學(xué)的運用在幼兒鋼琴教學(xué)中非常重要。
三、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的價值體現(xiàn)
�。ㄒ唬┛梢源龠M幼兒心理健康發(fā)展。音樂不但可以舒緩壓力，也能陶冶情操，使人產(chǎn)生一種愉快的情感，而這種情感對于幼兒形成健康的心理有著重要的意義。音樂可以將人們最濃厚的情感展現(xiàn)出來，讓人感受到一種無法形容的審美快感，給人以美的享受。在幼兒鋼琴教學(xué)中，同樣要讓每一個幼兒感受到這種美感。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，沉重的文化課使學(xué)生壓力倍增，而鋼琴學(xué)習(xí)則為孩子帶來了最快樂、最愉悅的時光。教師應(yīng)利用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫澳Ｊ�，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅和美感，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，杜絕不良情感的產(chǎn)生，促進幼兒心理健康發(fā)展。
（二）可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在教育心理學(xué)中，發(fā)展智力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，運用音樂教育心理學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對于提高幼兒對音樂的理解以及幼兒智力的開發(fā)都有著重要的意義。在幼兒鋼琴教學(xué)中，作為音樂教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過一些直觀的、生動的、形象的教學(xué)手法，調(diào)動幼兒的感官，從而激發(fā)起創(chuàng)造性思維。老師經(jīng)過正確的引導(dǎo)讓幼兒在感受音樂之后能夠主動地表現(xiàn)音樂，通過創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。
�。ㄈ┯欣趯崿F(xiàn)育琴育人的教學(xué)目標。教學(xué)的目的就是育人，同樣，幼兒鋼琴教學(xué)的目的也應(yīng)該是“育人”，不應(yīng)僅僅局限于“育琴”。作為音樂教師，也要進一步加強音樂教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并將其很好地運用到實際教學(xué)當中，在發(fā)展個體的同時激發(fā)其創(chuàng)作能力，形成一種學(xué)習(xí)激情。這種激情不但有助于音樂學(xué)習(xí)，更是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)增添了更加強勁的動力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進了幼兒心理健康的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學(xué)中，只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。另外，還要培養(yǎng)幼兒堅強的毅力，遇到困難、克服困難的良好品質(zhì)，幫助幼兒解決難題并完成各項音樂技巧的練習(xí)，充分利用音樂教育心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標。
參考文獻：
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篇二：積極心理學(xué)的應(yīng)用
1.積極心理學(xué)的主要觀點
當前，積極心理學(xué)的研究有以下幾個層面：通過對幸福敢、滿足感愉悅等感觀體驗的研究來探討其產(chǎn)生的各種影響；探討尊嚴、團隊精神、自控力等品性特征的形成方法；研究良好的社會氛圍對積極的心態(tài)也有著很重要的作用。實踐證明，我們不能通過對發(fā)生事件的掩飾來滿足人的幸福感，必須通過對人的積極心態(tài)和品格的研究提高幸福指數(shù)，而這些都可通過對積極心理學(xué)的研究來實現(xiàn)。
積極心理學(xué)中，要求要以一個欣賞的角度看待社會，它特別強調(diào)了個人的積極心態(tài)對外界的影響是廣泛的。積極心理學(xué)在主觀層面研究了人的幸福（過去）、希望（未來）、快樂（現(xiàn)在）等體驗的獲取方式；通過對個人品格的研究調(diào)查研究人的積極力量；通過對人的個人特質(zhì)，例如人際交往技巧、智慧、毅力等進行根源以及效果上的探索；在群體的層面，積極心理學(xué)的的研究的主體是一些群體性組織，例如家庭或者社團等，提出建立這些社會組織要堅持以人為本的`原則，這些社會組織的形成要有利于公民美德和社會氛圍的的形成。
心理學(xué)的用途不只是解決心理疾病，更有意義的是幫助個體形成良好的心理狀態(tài)，心理疾病的解決與良好的心理狀態(tài)的形成之間存在著一定的差距，因此，心理學(xué)在解決問題的過程中，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)人的積極的心態(tài)上，通過培養(yǎng)積極的因素使其成為健康幸福的人。
從積極方面處理解決問題。積極心理學(xué)在解決問題方面?zhèn)戎攸c放在積極的方面，并從中獲取到積極的意義，因此，應(yīng)從以下兩個方面獲取問題解決的積極意義，首先，全方位尋找問題產(chǎn)生的根本原因，只有找到問題的根結(jié)所在，才能讓我們了解到如何更加積極的看待面對問題，才能對問題的性質(zhì)做出總結(jié)，這樣才能以一個更好的心態(tài)去解決處理問題。否則，就可能會有消極的心態(tài)出現(xiàn)。從長遠角度考慮，用積極的心態(tài)去解決問題是最務(wù)實的做法，積極的心理學(xué)可以讓人活的更加有動力，有活力。其次，也可通過對問題本身的了解找到積極的經(jīng)驗。
2.積極心態(tài)對思想政治工作中的應(yīng)用啟示
思想政治工作是日常思想工作的一個重要的組成部分，它指導(dǎo)著政治理論的走向，個體或群體的思想狀態(tài)和思維方式，對行為的指導(dǎo)有著深遠的影響。因此，作為思想政治工作者在日常工作中，應(yīng)注重對積極心理學(xué)的研究，對一些案例通過積極心理學(xué)的基礎(chǔ)方法進行分析，使之形成積極的心態(tài)，促使和諧的外界環(huán)境形成，進而對相關(guān)事項也產(chǎn)生連帶效果，促使整個大環(huán)境的和諧發(fā)展。在工作過程中，經(jīng)常會遇見一些消極負面的情緒，這些在一般情況下也會影響思想政治工作者的正常的判斷，他們經(jīng)常會有一個懷疑的眼光去看待每一個體，這樣就間接影響受教育者的情緒，使其出現(xiàn)比較極端的情緒特征，在這種外界環(huán)境下人的創(chuàng)新和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力會下降。因此，思想政治工作者的工作方法要及時更新和改進，在使用的過程中面對出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整工作策略和思路，堅持以人為本的原則，在解決問題的同時，更加注重人的情緒和心態(tài)上的特征變化。
積極心理學(xué)中，注重對人的性格特點進行分析，更加注重對人內(nèi)心的積極能量的激發(fā)，只有這樣才能使消極方面被抑制，才能使人感到成功的動力，才能使人更好的適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對各種外界環(huán)境給予的挑戰(zhàn)，并可在他人遇到困難時，有動力，有能力去伸出援助之手。同時，在處理人際關(guān)系的過程中出現(xiàn)的問題也能以一個積極的心態(tài)去面對去解決。這些都是思想政治教育應(yīng)該努力的方向，這些特征都需要通過培養(yǎng)人的性格品質(zhì)來實現(xiàn)。
積極的心態(tài)培養(yǎng)不止是解決優(yōu)點和缺點的問題，而是一種有多種內(nèi)容存在的教育方法，著重受教育者積極心態(tài)的培養(yǎng)和潛力的激發(fā)，通過增加受教育者的積極體驗次數(shù)，增加其源動力。在此過程中，思想政治工作不能只增加受教育者的理論知識，而是將理論與實踐相結(jié)合，通過其品質(zhì)的培養(yǎng)來增加其積極心態(tài)的認識程度。
3.結(jié)語
積極心理學(xué)中，社會組織的形成有利于人的積極能力的培養(yǎng)，因此，作為思想政治工作的個體，每個社會族群都有自己的生活范圍，無論是受教育的環(huán)境還是工作生活的各種外部氛圍都會對個體產(chǎn)生必然的影響。所以，思想政治工作也要注重對外界教育環(huán)境的改善。
篇三：教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革分析
【摘要】
教育心理學(xué)是集理論性和實踐性于一體的一門課程，缺乏理論性、注重實踐性是傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)過程中的重要特點，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)需求，需要對教育心理學(xué)與教學(xué)改革進行有機結(jié)合。建構(gòu)主義與學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)課程的教學(xué)改革中重要的理論指導(dǎo)。本文將分析教育心理學(xué)課程的現(xiàn)存問題，并探索如何對教育心理學(xué)課程進行有效改革。
【關(guān)鍵詞】
教育心理學(xué);課程教學(xué);教學(xué)改革
教育心理學(xué)是各類高等院校師范教育類專業(yè)的必修課，并且是師范生的專業(yè)必修課，在中小學(xué)教師基本的師范素質(zhì)考查中的重要課程。教育心理學(xué)的目的是使學(xué)生具備教育心理學(xué)的基本知識與基本技能，能夠訓(xùn)練學(xué)生運用教育心理學(xué)相關(guān)原理解決教學(xué)實踐中遇到的問題，從而具備在教學(xué)過程中應(yīng)有的心理素質(zhì)。但是多方面的因素導(dǎo)致教育心理學(xué)的教學(xué)過程中還存在著問題。
一、教育心理學(xué)課程中存在的問題
(一)教材與課程中存在問題。我國現(xiàn)在使用的教育心理學(xué)教材主要注重兩方面的內(nèi)容，其一，強調(diào)實際服務(wù)，其二，偏重研究基礎(chǔ)。我國過去的教育心理學(xué)課程大部分以面對教育實際為出發(fā)點，認為教育過程中的種種心理規(guī)律和現(xiàn)象都是教育心理學(xué)的研究對象，所以教育心理學(xué)的教材通常是從基礎(chǔ)知識、技能培養(yǎng)、思品教育、審美水平、個別差異等方面進行組織，這樣，實際上教育心理學(xué)就失去了其學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值和學(xué)科價值。隨著西方心理學(xué)的研究深入并且傳入我國學(xué)術(shù)界，我國的教育心理學(xué)家為充分體現(xiàn)其學(xué)科的心理學(xué)特性并突出本學(xué)科的科學(xué)特性，走向了學(xué)術(shù)的另一個極端，即重視在實驗室里的研究，相對忽視教學(xué)實踐中的實際需要，使得我國的教育心理學(xué)研究與西方的“教育心理學(xué)”越來越接近。
(二)教學(xué)方式與評價的問題。教師在課堂進行講演是我國在教育心理學(xué)教學(xué)中長期采用的方式。教育心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中往往要涉及到建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)與探索、人本主義的學(xué)生中心等主題，但是在實際的課堂中，又常常是教師拼命說，學(xué)生拼命記的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)方式下，心理學(xué)的絕大部分知識對于學(xué)生來說只是紙上談兵，學(xué)生不能充分理解和掌握心理學(xué)的核心知識，在日后的教學(xué)實踐中也得不到有效的發(fā)揮，對我國教育事業(yè)的長久發(fā)展具有極大的阻礙作用。此外，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)評價一直采用筆試考試的形式進行，而考試的內(nèi)容基本上也是對基本概念和內(nèi)容的考查。在此種教學(xué)方式下，考試前臨時突擊，考后全部忘掉的現(xiàn)象普遍存在。這與當今社會對大學(xué)生靈活運用知識的能力去解決實際中存在的問題，并且充分發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造能力還有很大的差距。因此，此種教學(xué)模式不僅對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力沒有提升作用，對高等院校教學(xué)目標的實現(xiàn)也有極大的阻礙。
二、教育心理學(xué)進行教學(xué)改革的途徑
(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。教育心理學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點、規(guī)律和條件為主要研究對象的科學(xué)。其教學(xué)的主要內(nèi)容包括心理發(fā)展與教育、一般學(xué)習(xí)心理、分類學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)、教學(xué)心理與教師等方面的內(nèi)容�！靶睦戆l(fā)展與教育”主要是闡述維果斯基、皮亞杰、柯爾伯斯等人關(guān)于心理發(fā)展的理論;“一般學(xué)習(xí)心理”涉及到學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的遷移、學(xué)生的生理機制等問題;“分類學(xué)習(xí)心理”會涉及到建構(gòu)知識體系、學(xué)習(xí)的策略、解決問題的方式、思想品德等方面的學(xué)習(xí)過程和促進以上方面的條件;“學(xué)習(xí)理論與教學(xué)”部分主要是關(guān)注基礎(chǔ)理論知識，壓縮舊理論的部分，突出新的理論和觀點;“教學(xué)心理與教師”主要涉及到教學(xué)的設(shè)計、個別差異、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教育。學(xué)習(xí)與教學(xué)心理在整體上前后呼應(yīng)、相輔相成，在結(jié)構(gòu)上，課程互為一體。
(二)重視實踐操作。解決教育教學(xué)在實踐過程中的問題是教育心理學(xué)研究的最終目的，進而達到提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的目標。所以，教育心理學(xué)的主題應(yīng)該是問題解決、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識學(xué)習(xí)、動機激發(fā)、態(tài)度與品德等內(nèi)容。例如，在“知識學(xué)習(xí)”的過程中，要能通過組織系列直觀、概括的活動能將簡單的知識有效地掌握，也要對知識如何整合、概念如何產(chǎn)生等重點問題重點關(guān)注，對高級知識、高層次的學(xué)習(xí)過程和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程給予充分的關(guān)注，并放在一定的高度。在“動機激發(fā)”中，對如何運用已有的成功案例對動機進行合理有效的激發(fā)是要特別重視的問題，例如，根據(jù)成敗歸因論組織進行歸因訓(xùn)練，根據(jù)自我效能的相關(guān)理論進行自我形象的提升。在“態(tài)度與品德”的學(xué)習(xí)過程中，要對品德結(jié)構(gòu)有充分的認識和了解，并且要對社會規(guī)范對個人品德內(nèi)化的過程和相關(guān)的理論進行相關(guān)的說明。此外，以上各方面的內(nèi)容都需要有教育實際案例的支撐，編寫相關(guān)的`思考題、案例和討論題目，引導(dǎo)學(xué)生進行多方面多形式的學(xué)習(xí)活動，通過理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中真正具備實踐的基礎(chǔ)，對理論的理解有極大的幫助。
(三)更新教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究主要方向為人本主義和建構(gòu)主義，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在知識自主建構(gòu)中的作用，在強調(diào)“教材”的同時，也要成為“學(xué)材”。對于“學(xué)習(xí)心理”、“品德心理”和“心理發(fā)展與教育”三個方面進行有效加強。強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心必須要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生心理的發(fā)展過程與發(fā)展規(guī)律，對以皮亞杰等為代表的心理發(fā)展理論和教育的深層含義做充分的說明和闡釋。同時，需要全面了解學(xué)習(xí)的實質(zhì)、過程和條件，從而能有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教育心理方面，要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)評價給予充分的重視，并且要介紹在信息技術(shù)的條件之下的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。在個別差異的部分，需要主要介紹多元智能理論以及它在教育過程中的應(yīng)用，同時，學(xué)習(xí)方式方面的最新研究成果也要有所涉及。只有這樣，學(xué)生才能深入理解“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”，從而對不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程和教學(xué)規(guī)律的理解和認識才能達到不一樣的水平。
(四)對教學(xué)方式和評價手段的改革。將課堂講授與師生討論相結(jié)合。涉及到一些教育心理學(xué)的基本問題時，一般是教師在課堂上進行講授，可以在教師講授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂中來，通過學(xué)生對教師講授內(nèi)容的質(zhì)疑和討論，促進學(xué)生的理解。課堂的教授應(yīng)該傾向于精講，對有關(guān)主題的內(nèi)涵和邏輯的聯(lián)系要有重點地突出，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。
(五)小組合作探討與學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動去探究知識并且運用知識，例如，知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、社會規(guī)范的內(nèi)化等問題的探討。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探討知識，能夠深化學(xué)生對于知識結(jié)果的理解，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，從而進一步培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。實際操作過程中，個體要針對某一主題進行獨立的探討，進而對相關(guān)問題有獨立的思考和判斷，之后學(xué)生之間可自由結(jié)組進行討論，每人就相關(guān)主題的看法的觀點進行交流，對學(xué)生的思維能力和合作精神進行合理的培養(yǎng)。教師的最后總結(jié)和概括，保證相關(guān)主體理解的深度和知識的廣度，從而保證教學(xué)的效率。
三、結(jié)語
教育心理學(xué)是高校教育類課程中重要的組成部分，探索其課程和教學(xué)的改革，為其他課程日后的改革提供經(jīng)驗與借鑒。要重視教師在課程改革中的主力軍作用，也需要師生的配合、任課教師的整體綜合協(xié)調(diào)，從而促進教育心理學(xué)的課程改革能夠順利進行。
【參考文獻】
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