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小學(xué)一年級語文論文
一年級的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生在課文中能夠會讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中也能夠認(rèn)識會用。接下來小編搜集了小學(xué)一年級語文論文，歡迎查看，希望幫助到大家。
摘要
識字是低年級教學(xué)的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。針對一年級孩子剛開始識字的特點，我采用了以下辦法。一年級的識字教學(xué)點滴。
關(guān)鍵詞
識字；一年級；樂趣
一、教給學(xué)生識字的方法。
中國有句古話“授人以魚，不若授人以漁”。在教學(xué)中除了幫助學(xué)生識字外，更重要的是教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時，先出示要識的字的圖畫，想一想它們是誰？然后出示生字，教師示范讀、領(lǐng)讀。從而小結(jié)出一種認(rèn)字方法：根據(jù)圖我們可以認(rèn)識與圖相關(guān)的字。在認(rèn)識的過程中，課文的“狗”以“犬”表示，因此出現(xiàn)了偏差。我便相機出示了拼音，再讀。又小結(jié)出一種方法：根據(jù)字上面的拼音認(rèn)識相對應(yīng)的字。好奇心與求知欲被激發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性。
二、識字與生活相聯(lián)系
語文來源于生活，又服務(wù)于生活。語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，“生活即課堂，課堂即生活”。
針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性的特點，加強書本知識與生活實際的整合，讓識字教學(xué)生活化，學(xué)生會倍感親切、有趣。學(xué)生們能用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題，同時也會倍感自豪。教材中許多生字孩子們在生活中都比較熟悉，我們在學(xué)習(xí)時不必逐個講解，而是可以先問學(xué)生，這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些？你是怎么學(xué)會的？在教學(xué)《識字2》時，我把學(xué)生領(lǐng)到了操場的一角，那里是幼兒園的活動場所，有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅、綠樹、紅花”與要學(xué)的課文相接近。我拿了準(zhǔn)備好的生字卡片，請學(xué)生說說你都看到了什么？然后一一對應(yīng)地貼在上面。“想玩一玩嗎？”學(xué)生一下子就來勁了。“你得說出它的名字�！庇谑呛⒆颖阆肓烁鞣N辦法來記住這些詞語。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛，活動在自由、開闊的時空，在游戲中自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。是一種快樂。
生活中蘊含著豐富的教育資源，學(xué)生的校內(nèi)外生活是他們的識字重要領(lǐng)域。學(xué)校是知識的殿堂，識字資源極為豐富，辦公室、告示牌、宣傳標(biāo)語、植物名稱等，都是孩子的學(xué)習(xí)資源。在思品課中有《認(rèn)識我們的校園》一課，我與任課一起帶領(lǐng)他們參觀校園，一邊參觀一邊識字。在有意與無意中，很快孩子認(rèn)識了許多漢字。
引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中識字也是一種有效的識字方法。一年級的孩子都有強烈的好奇和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識。我常鼓勵孩子課外閱讀注音讀本，借助拼音認(rèn)識書中的生字，鞏固生字。增長知識，學(xué)會思考。同時，通過課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，感受閱讀、識字的樂趣。
三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣
1、讓孩子在興趣中識字，樂于識字
教師要讓學(xué)生有識字興趣，首先應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以如我在教學(xué)《比尾巴》一課時，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說說自己的所看的動物的尾巴，然后再畫出來，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動物的卡片，讓學(xué)生去識記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動地去參與，在不知不覺中就記住了這些生字，識字效率大大提高。
2、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。
興趣是最好的老師。小學(xué)低年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，我們運用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。
教學(xué)實踐中，我們表演、圖畫、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，形象直觀地促進識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。
四、充分利用好教材的趣味性
怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。
�。�1）利用好插圖，隨機識字。
新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應(yīng)該充分利用好插圖，讓出學(xué)生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當(dāng)中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認(rèn)識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。
�。�2）利用漢字特點，集中識字
幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點，了解一些漢字的造字特點，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內(nèi)容�！度赵旅鳌肥且徽n會意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當(dāng)當(dāng)小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當(dāng)小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認(rèn)識了很多會意字。
（3）利用各種方法，巧妙識字
枯燥無味地教識字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個人靠在樹上休息；“閃”字：門里有個人�？梢跃幙谠E記憶，如“磨”字：一點一橫長一撇到南陽，并著兩棵樹長在石墩上；可以編順口溜識字，如“六”一點一橫兩眼一瞪。
�。�4）在游戲中讓學(xué)生快樂的識字
學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺──邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀──在小組長的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考──學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收──學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
（5）加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
雖然新教材小學(xué)一年級識字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)。
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