國際市場(chǎng)營銷課程教學(xué)研究論文

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷增多，中國境內(nèi)企業(yè)的對(duì)外投資和國際市場(chǎng)營銷活動(dòng)都在不斷增加，尤其是隨著電子商務(wù)的發(fā)展，中小企業(yè)參與國際市場(chǎng)營銷的條件也日益成熟。但對(duì)于很多企業(yè)而言，國際市場(chǎng)營銷活動(dòng)的開展仍舊會(huì)受到人才因素的限制，在很大程度上影響了企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的有效執(zhí)行。因此，高校市場(chǎng)營銷專業(yè)的課程教學(xué)，要更加重視國際市場(chǎng)營銷課程體系的建設(shè)和教學(xué)策略的探索，在充分調(diào)研人力資源市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，積極更新傳統(tǒng)的國際市場(chǎng)營銷教育理念，豐富課程授課形式與教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和營銷實(shí)踐，積極培養(yǎng)更多具有全球視野和掌握國際營銷知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才。

　　一、國際市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中存在的突出問題

　　（一）重理論、輕實(shí)踐。國際市場(chǎng)營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于很多學(xué)校的國際市場(chǎng)營銷課程，只是市場(chǎng)營銷專業(yè)課程體系中的一門課程，所以授課時(shí)間相對(duì)有限，加上有的學(xué)校教育理念相對(duì)滯后，認(rèn)為學(xué)生眼前參與國際市場(chǎng)營銷的機(jī)會(huì)比較少，沒有考慮到學(xué)生在未來走上工作崗位后的職業(yè)發(fā)展需要，壓縮了國際市場(chǎng)營銷的授課比重。同時(shí)，很多學(xué)校市場(chǎng)營銷課程的實(shí)踐教學(xué)上，缺乏與國際市場(chǎng)營銷相關(guān)的有效載體和素材，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)也是相對(duì)忽視的，不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一些國際市場(chǎng)營銷的現(xiàn)實(shí)問題。此外，市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)的考核方式，也主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行考核，很少會(huì)對(duì)學(xué)生國際市場(chǎng)營銷能力和實(shí)踐素質(zhì)進(jìn)行有效考核，致使國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)存在比較嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”傾向，更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和趣味性。目前，大部分學(xué)校選擇的國際市場(chǎng)營銷教材和教學(xué)內(nèi)容，都是參考和借鑒其他學(xué)校而來的，能夠結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)需要進(jìn)行校本教材開發(fā)與建設(shè)的非常少，這就使得國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)容龐雜、缺乏時(shí)代性和趣味性等方面的問題，同時(shí)也會(huì)增加教師開展有效教學(xué)的難度。國際市場(chǎng)營銷課程的開設(shè)，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)掌握國際營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備一定分析問題與解決問題能力的應(yīng)用型人才，但是由于高校相對(duì)封閉的教育環(huán)境，加上很多教師沒有國際市場(chǎng)營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)過程中對(duì)教材的依賴性比較大，在制定教學(xué)方案時(shí)，很少會(huì)融入一些時(shí)代性、趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，也滿足不了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展需要。可以說，很多學(xué)校相對(duì)陳舊和固定的教學(xué)內(nèi)容，滿足不了國際市場(chǎng)營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，常常因?yàn)闋I銷理念、教學(xué)案例的滯后，適應(yīng)不利于當(dāng)前的國際市場(chǎng)營銷環(huán)境，從而限制學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單一�；�于很多學(xué)�，F(xiàn)有的國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)環(huán)境，以及主要采取的大班教學(xué)模式，國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)主要是采取單行理論灌輸式的教學(xué)方法，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不是很強(qiáng)，學(xué)生能夠參與國際市場(chǎng)營銷實(shí)踐的時(shí)間和空間更是非常有限，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。例如，有的教師在進(jìn)行國際市場(chǎng)營銷的案例教學(xué)時(shí)，所選擇的案例要么太過于陳舊，要么只是通過口頭講述或讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，這樣的教學(xué)方法由于缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，不便于教師及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)�影響學(xué)生對(duì)國際市場(chǎng)營銷課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙學(xué)生在創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力等方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。（四）教師自身缺乏國際市場(chǎng)營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校當(dāng)前國際市場(chǎng)營銷教師隊(duì)伍中，有些教師是在研究生畢業(yè)后就直接從事教育工作崗位的，所以對(duì)于市場(chǎng)營銷方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，即便有的教師在進(jìn)入教育工作崗位上，會(huì)通過校企合作等形式增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是能夠參與國際市場(chǎng)營銷實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，所以國際市場(chǎng)營銷方面的實(shí)踐素質(zhì)和能力是一些教師相對(duì)缺失的。具體到國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)，不僅需要教師擁有大量豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備一定的國際營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是很多教師僅僅停留在理論研究、感性認(rèn)知等層面，在教學(xué)科研、培訓(xùn)交流、校企合作方面的參與熱情還不是很強(qiáng)，這必然會(huì)在一定程度上影響國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)質(zhì)量，無法促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

　　二、能力導(dǎo)向下的國際市場(chǎng)營銷課程教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┮阅芰�導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。基于國際市場(chǎng)營銷課程的特殊性，教師在選擇教材以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生營銷能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，增強(qiáng)國際市場(chǎng)營銷教學(xué)的針對(duì)性和有效性。一方面，在理論教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以重點(diǎn)進(jìn)行國際市場(chǎng)營銷概述、國際市場(chǎng)營銷環(huán)境分析、國際市場(chǎng)營銷目標(biāo)策略、市場(chǎng)營銷組合策略等實(shí)用性比較強(qiáng)的理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)于不重要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)�化，尤其是一些落后的國際市場(chǎng)營銷理論，要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，避免過度依賴；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要多安排一些時(shí)代性、趣味性、參與性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如與國際市場(chǎng)營銷相關(guān)的調(diào)研訓(xùn)練、購買者行為分析、新產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、模擬營銷等教學(xué)方案設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

　　（二）注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)�；�于市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生國際市場(chǎng)營銷能力培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教師在制定教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案時(shí)，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，這樣一方面可以變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，另一方面有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的反思、理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與能力的發(fā)展。具體而言，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目渠道教學(xué)的方法時(shí)，可以以一個(gè)具體的任務(wù)或項(xiàng)目為主線，在課堂上將涉及到的國際營銷知識(shí)有效融入進(jìn)去，讓學(xué)生帶著任務(wù)或問題開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，延伸國際營銷學(xué)習(xí)的廣度和深度。如此一來，學(xué)生不僅成為了國際市場(chǎng)營銷學(xué)習(xí)的“主角”，也能在完成任務(wù)和項(xiàng)目的過程中暴露自己的知識(shí)缺陷和能力缺陷，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時(shí)的“查漏補(bǔ)缺”，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有助于學(xué)生國際市場(chǎng)營銷意識(shí)、思維、能力等素質(zhì)的發(fā)展。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)良好的國際市場(chǎng)營銷教學(xué)情境。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的國際營銷意識(shí)和能力，教師在課堂上還要增加情景模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生“身臨其境”，這樣可以有效彌補(bǔ)一些學(xué)校國際市場(chǎng)營銷教學(xué)資源相對(duì)欠缺的教學(xué)弊端，讓學(xué)生在情景模擬、角色扮演等活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人的國際市場(chǎng)營銷意識(shí)和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到國際市場(chǎng)營銷工作中的影響因素、知識(shí)需求、技能要求等，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在國際市場(chǎng)營銷的案例教學(xué)中，就可以加強(qiáng)情境模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，如通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)國際市場(chǎng)營銷的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演市場(chǎng)專員、顧客、客戶、營銷經(jīng)理等角色，結(jié)合自己學(xué)到的理論知識(shí)，嘗試進(jìn)行國際營銷宣傳、營銷策略選擇、營銷服務(wù)等體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師或同學(xué)則是要及時(shí)對(duì)參與者的肢體語言、英語表達(dá)、國際營銷能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在國際營銷專業(yè)素質(zhì)、語言素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等方面暴露出來的缺陷進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐和互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與能力的良好發(fā)展。

　　（四）加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)和拓展訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生國際市場(chǎng)營銷能力的必備環(huán)節(jié)，所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的國際市場(chǎng)營銷能力時(shí)，必須增加實(shí)踐教學(xué)的比重�；�于很多學(xué)校國際市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校要積極開展校企合作，為學(xué)生課外的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)良好的校外基地，讓學(xué)生擁有更多走出校門、進(jìn)入企業(yè)和接觸一線國際市場(chǎng)營銷崗位的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)可以與實(shí)踐過程相結(jié)合，達(dá)到“學(xué)以致用”、“查漏補(bǔ)缺”的教學(xué)效果，同時(shí)也有助于教師國際市場(chǎng)營銷教學(xué)能力的提升。

　�。ㄎ澹┙�立科學(xué)、合理的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。能力導(dǎo)向下的國際市場(chǎng)營銷課程教學(xué)，迫切需要學(xué)校和教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，這是因?yàn)榻虒W(xué)考核與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)方向具有重要的導(dǎo)向作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的國際營銷能力，教師需要盡快建立起閉卷與開卷筆試、模擬操作、案例分析報(bào)告、市場(chǎng)營銷策劃設(shè)計(jì)、課堂表現(xiàn)等多樣化的考核與評(píng)價(jià)形式，做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的日漸完善。如在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判上，要摒棄“一卷定成績”的傳統(tǒng)簡單做法，在多考察學(xué)生課堂表現(xiàn)和進(jìn)步情況的同時(shí)，要增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和營銷能力的考核比重，增加一些實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)模塊等成績的考核內(nèi)容，避免學(xué)生在國際市場(chǎng)營銷課程學(xué)習(xí)時(shí)的死記硬背，或者期末考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。此外，教師還可以創(chuàng)編一些集體協(xié)作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)營銷能力進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生國際市場(chǎng)營銷能力的發(fā)展也是非常有幫助的。

　　三、結(jié)語

　　總之，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場(chǎng)營銷專業(yè)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)，需要提高對(duì)國際市場(chǎng)營銷課程教學(xué)的重視程度，增加國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)比重，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更多方面的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行更多的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和對(duì)外市場(chǎng)營銷能力。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變過去以理論灌輸為主的授課方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高國際市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國際市場(chǎng)營銷人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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