淺析中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)媒體種類和特點(diǎn)的論文
論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)媒體 多媒體 現(xiàn)代教學(xué)媒體 媒體特點(diǎn) 媒體選擇
論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點(diǎn)。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動(dòng)，幫助理解等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息;時(shí)硬件和教師計(jì)算機(jī)水平要求較高等缺點(diǎn)。所以教師在選用教學(xué)媒體的時(shí)候應(yīng)充介考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教學(xué)媒體包括在教學(xué)過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲(chǔ)與傳遞事物信息的所有媒體。財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語言、神態(tài)和動(dòng)作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)在于:
1.1方便靈活。學(xué)生使用這類媒體學(xué)習(xí)時(shí)，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時(shí)課程材料可按不同的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)�，F(xiàn)在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)。
1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。
1.3在信息傳遞的同時(shí)，師生間有感情交流，有利于情感因素的運(yùn)用。在信息傳遞過程中，老師對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理，對(duì)信息傳遞的容量和強(qiáng)度具有比較強(qiáng)的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進(jìn)行。學(xué)生注意力也比較容易集中。
傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點(diǎn)在于:
a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會(huì)占用課堂時(shí)間，造成知識(shí)容量縮小。
b.直觀性和形象性比較差。
c.新穎性和趣味性比較差。
這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對(duì)比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。
2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)
使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴(kuò)大課堂信息容量，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點(diǎn):
2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢?cái)經(jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，降低了財(cái)經(jīng)知識(shí)的認(rèn)知難度。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本平衡公式的教學(xué)中，可用AUTHERWAER軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面中的天平時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)金額相同的硅碼，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
2.2形象生動(dòng)，幫助理解。比如財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的操作流程問題，一直是一個(gè)枯燥瑣碎的知識(shí)點(diǎn)�？衫肍LASH軟件將整個(gè)業(yè)務(wù)流程制作成動(dòng)畫，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識(shí)，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是完美無缺，它的缺點(diǎn)在于: a.容量與節(jié)奏的問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)用多媒體展示板書，切換的時(shí)間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進(jìn)度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個(gè)序號(hào)和內(nèi)容提綱，看似知識(shí)量很大，實(shí)則學(xué)習(xí)效果難以保證。學(xué)生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)。
b.多媒體形式生動(dòng)，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用FLASH加人動(dòng)畫效果的課件更是如此。
c.一多媒體教學(xué)不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，所以對(duì)信息傳遞沒有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點(diǎn)難以充分發(fā)揮出來。
d.使用多媒體教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施和教師的專業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無法滿足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書，實(shí)物模型等。另外運(yùn)用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識(shí)，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識(shí)和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用Powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用AUTHER-WARE和FLASH制作課件。這就往往使課件不能達(dá)到圖文并茂的效果。
3教學(xué)媒體的選擇
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校的教育中，所有教學(xué)計(jì)劃很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。所以，優(yōu)化教學(xué)媒體是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，越來越多的學(xué)校采用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體技術(shù)的日益發(fā)展完善，已經(jīng)使其成為財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中具有代表性的典型教學(xué)媒體。現(xiàn)在一個(gè)普遍的誤區(qū)是認(rèn)為:只有現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體系統(tǒng)是教學(xué)媒體，而黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體好像已不再是教學(xué)媒體了，或是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)媒體已不能適應(yīng)教學(xué)的需要、應(yīng)該被淘汰。但事實(shí)是，教學(xué)媒體只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種手段，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)媒體本身并沒有優(yōu)劣之分，只有教學(xué)媒體的選用有優(yōu)劣之分，其優(yōu)劣應(yīng)看它是否適合教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)效果的影響如何，而不是只孤立地看選用了哪種教學(xué)媒體。沒有一種媒體適合于所有的教學(xué)目標(biāo)，也沒有一種媒體適合于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和特點(diǎn)。在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如在稅法教學(xué)中，有關(guān)報(bào)稅流程的內(nèi)容可利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解，而在進(jìn)行公式推導(dǎo)、計(jì)算講解時(shí)，粉筆、黑板和語言則更易使學(xué)生注意力集中、帶動(dòng)學(xué)生的思維，能夠獲得更好的教學(xué)效果。
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