小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考論文
１、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交往和共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師不能一上課，便讓學(xué)生死記硬背乘法表，教師可以引入和學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例，引入乘法口訣的學(xué)習(xí)。例如，“假設(shè)小紅帽一個(gè)月看望她外婆四次，小紅帽三個(gè)月過(guò)后，一共看了她外婆多少次？”通過(guò)利用學(xué)生感興趣的童話故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。再例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)除法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，比如，小明是個(gè)胖子，他現(xiàn)在的體重是１５０斤，如果他一個(gè)月減肥１０斤，他想成功減肥到１００斤的話，需要幾個(gè)月？學(xué)生通過(guò)減法和除法運(yùn)算，很快可以得出，小紅需要５個(gè)月便可以減肥成功。教師通過(guò)利用生活中的實(shí)例，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學(xué)效果。
２、實(shí)施有效提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效提問(wèn)，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師先播放了一段“小動(dòng)物騎車(chē)比賽”的動(dòng)畫(huà)片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動(dòng)物，分別騎著三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類(lèi)車(chē)輪在草地上等待著，比賽前，教師可以讓學(xué)生猜，哪只動(dòng)物跑的最快？為什么？比賽開(kāi)始，學(xué)生們都興致勃勃的看著，只見(jiàn)笨重的河馬騎著車(chē)一路遙遙領(lǐng)先，而其他動(dòng)物無(wú)論怎么賣(mài)力，始終落在了后面。畫(huà)面上河馬最先跑到終點(diǎn)，而且河馬露出的`微笑也讓學(xué)生們感到了有趣。此時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生們，為什么河馬是最快的？這說(shuō)明了什么？而別的動(dòng)物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩(wěn)呢？通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生的興趣得到了極大激發(fā)，通過(guò)思考，學(xué)生也對(duì)“圓”有了認(rèn)識(shí)，掌握了圓的特性和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施有效的提問(wèn)，有利于提高教學(xué)效率。
３、有效調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，要注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力，加強(qiáng)和學(xué)生間的合作交流。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是較難把握的，倘若教師在講臺(tái)上等著學(xué)生完成合作，既不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從兩方面著手：
1、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重對(duì)相關(guān)信息的反饋：由于許多課堂教學(xué)資源，都是動(dòng)態(tài)生成的，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，所獲得的信息，是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源生成的重要階段，學(xué)生在合作的時(shí)候，會(huì)自然的流露自己的思想觀點(diǎn)。因此，教師要注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并注重對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的操作：例如，在余數(shù)除法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生拿出１３根火柴棒，每３根分為一組，問(wèn)學(xué)生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長(zhǎng)為每個(gè)成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數(shù)量不同的小圓圈，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，并討論發(fā)現(xiàn)了什么。通過(guò)具體操作，學(xué)生明白了在進(jìn)行余數(shù)除法運(yùn)算時(shí)，余數(shù)都比除數(shù)要小。通過(guò)相關(guān)操作，學(xué)生了解了余數(shù)除法的運(yùn)算問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分析和討論，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這有利于提升教學(xué)效果。
４、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生初入接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，有效的調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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